网络环境下大学英语教学改革分析和研究

田瑞青

【摘要】伴随信息网络技术在当今时代的飞速发展，各类信息的传播速度不断加快，传播渠道亦在不断拓展。在这一背景下，计算机与互联网逐渐向社会各个行业渗透，成为不同领域实现创新发展的共同重要依托。网络环境下，大学英语教学实践既迎来了一系列全新发展机遇，又面临着诸多与以往截然不同的全新挑战，这就要求大学英语教师在教学之中，树立创新意识，积极主动地适应时代发展步伐展开教学改革。为此，本文主要对网络环境下大学英语教学的现状以及当前教学之中存在的问题、网络英语教学的主要优势进行分析，在此基础上，探讨网络环境下有效开展大学英语教学改革的策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。

【关键词】网络环境;大学英语教学改革;策略

当今时代，伴随信息网络技术的飞速发展，“互联网+”已成为足以代表时代的名词。网络环境下，大学英语教学的实施手段与实施载体均发生了变化，在具备实时互联、资源共享特征的互联网支撑下，大学英语教师可以广泛整合优质英语教学资源，丰富英语教学内容，拓展英语教学渠道，实现英语教学模式的创新变革。现阶段，尽管大学英语教学改革已经取得一定成就，但实践之中，仍然存在着诸多与网络环境不相适应的问题，这就要求大学英语教师积极主动地更新自身英语教学理念，正视网络环境下大学英语教学存在的问题，充分认识网络教学的内在优势，采取科学策略在网络环境下开展大学英语教学改革，力求改善英语教学质量。

一、网络环境下大学英语教学的现状和问题分析

网络环境下，大学英语教师在教学实践之中普遍提高了对于信息网络技术使用的重视程度，同时也展开了一系列应用计算机与互联网展开英语教学的实践，取得了一定成就，包括已初步建设一批优质英语在线课程、初步形成“线上+线下”的混合式英语教学模式等。然而，受制于传统英语教学理念长时间的束缚，网络环境下，大学英语教学实践中仍然存在诸多问题，主要可总结为以下四个方面：其一，缺乏优质多媒体课件制作能力。多媒体技术是网络环境下大学英语教师必须加以重视和高效应用的重要工具，通过应用多媒体课件，教师能够将互联网中不同形式的优质英语教学资源有效地整合起来，从而丰富英语教学内容，拓展学生的英语视野，帮助学生建构起更为完备的英语知识体系，促进学生的英语核心素养得到发展。然而，当前许多大学英语教师都缺乏制作优质多媒体教学课件的能力，许多教师甚至存在“多媒体课件就是将教材上的内容用其他形式进行转换”的误区，因而很难充分发挥多媒体课件的价值与作用;其二，未能构建与网络环境相适应的英语教学模式。尽管计算机与互联网以及各项信息网络技术已被普遍应用至大学英语教学实践之中，但是，现阶段大部分大学英语教师在教学实践之中仍然沿袭传统落后的单向灌输式教学模式，在这一模式下，学生处于较为被动的地位，缺乏英语学习兴趣与积极性，因而导致教师很难构建英语翻转课堂教学模式，难以推动学生应用互联网展开英语自主学习与探究，缺乏教学实效;其三，未能构建与网络环境相适应的课程考核评价体系。网络环境下，学生的英语学习渠道拓宽，英语学习方式也趋于多样化，但大学英语课程仍然使用单一的考试方式来给予学生评价，因而导致学生在平时学习过程之中缺乏积极性与端正的学习态度，往往寄希望于考前“临阵磨枪”，不利于培养他们形成浓厚的英语学习兴趣与良好的英语自主学习习惯。

二、网络教学的优势分析

网络英语教学，主要具备以下两方面优势：其一，有利于创设出真实的英语语境，更好地对学生的英语综合实践应用能力加以培养。语言环境是语言理解与语言应用的基础，通过开展网络英语教学，教师能够借助多媒体等信息网络技术，向学生展示多样化的英语教学素材，进而创設出生活化的英语应用情境，营造良好的英语教学氛围，帮助学生在情境之中理解英语语言知识、掌握英语应用技能。比如，许多学生没有出国旅行的经验，因而在学习这部分英语语言与文化知识时可能存在一定困难，通过应用多媒体为学生播放关于海外知名旅游景点与历史人文风俗的英语纪录片创设相应英语应用情境，教师能够营造良好的英语教学氛围，组织学生在情境之中展开角色扮演与英语应用，从而增强教学实效;其二，有利于增强学生的英语学习兴趣并培养学生形成良好的英语自主学习习惯。网络环境下，利用网络英语教学云平台，教师能够构建翻转课堂教学模式，即将英语知识获取环节由课上转移至课下，将英语教学资源上传至网络教学平台，推动学生自主安排时间完成学习，将课堂的主要功能变为英语交流讨论。在这一翻转课堂教学模式下，学生真正被还原为英语学习主体，他们学习英语知识的方式不再是被动地接受教师传授的知识，而是主动进行学习与探索，因而学习兴趣与自主性都将实现显著增强。

三、网络环境下大学英语教学改革分析和研究策略

（一）充分利用网络环境优势

网络环境下，首先大学英语教师应积极主动地把握网络环境为英语教学实践创造的优势，将计算机、互联网以及以多媒体技术为代表的信息网络技术高效地应用起来，以实现对于教学模式的高效创新。在此方面，大学英语教师需要找准网络环境与英语教学之间的契合性，把握好在英语教学中应用信息网络技术的切入点，从而真正促进信息网络技术与英语教学实践实现深度融合。为此，大学英语教师需要树立终身学习意识，主动关注信息网络技术的前沿发展，思考将信息网络技术迁移至英语教学之中的具体路径。与此同时，大学英语教师应主动应用互联网整合优质网络资源，不断提高英语教学内容的丰富度，增进学生对于英语语言和英语文化的了解程度，促进学生的英语核心素养得到发展。

（二）加强多媒体的利用效率

多媒体技术是网络环境下与大学英语教学实践最为契合的一项信息网络技术，通过应用多媒体，教师能够高效完成英语语言环境与英语应用情境创设，调动学生深入理解英语语言和文化知识，帮助学生更好地掌握英语实践应用技能。为此，针对当前教学实践之中存在的英语多媒体教学课件质量不达标这一问题，教师需要主动学习多媒体课件的制作方法，掌握多媒体课件制作软件的使用方法，根据教学内容，合理确定多媒体课件的内容与形式，合理安排多媒体课件界面设计与内容。值得注意的是，多媒体课件不宜使用过多文字，尤其不应将教材内容直接照搬，而应采取图片加关键词的方式，调动学生结合图片与关键词展开英语应用。对于视频、音频等多媒体英语教学资源，教师应加以认真筛选，从而增强多媒体应用的教学针对性与生动趣味性。

（三）不断丰富多元化的教学

网络环境下，大学英语教学势必需要突破传统的单向灌输式教学模式，教师应不断丰富英语教学，构建多元化的英语教学模式。为此，教师应重视在教学过程中引入具备创新意义的教学方法，如角色扮演法、小组合作法、项目任务驱动教学法等，以此适应网络环境的特征，推动英语教学实现创新发展。比如，在进行“Environment Protection”这一模块的教学时，教师可以围绕这一教学主题设计若干项目任务，如“Whats the biggest environmental problem of our city？ Do you think what way can we use to solve that problem？”引导学生借助互联网搜集相关资料，然后在小组中进行交流讨论，使用英语写成相应探究报告，从而促进学生主动在网络环境中展开英语学习与探究，充分发挥他们的英语学习主体作用，全方位创新英语教学模式。

（四）创新改进教学评估体系

网络环境下，教师还需要对英语课程的教学评估体系加以创新改进，增进对于学生英语学习过程的关注，从而端正学生的学习态度。为此，教师应完善英语课程评价标准，如建立“网络平台英语课程学习情况20%+课堂表现20%+小组合作探究30%+期末考试30%”的评价标注体系，以此促进学生在参与英语学习的过程中始终保持高度自主性，切实培养他们形成良好的英语自主学习习惯。

四、结束语

总而言之，基于网络英语教学在创设真实生活化英语应用环境、培养学生英语学习兴趣与英语学习习惯等方面所具备的積极促进作用，大学英语教师应加强思想认识，提高对于信息网络技术应用的重视力度，正视当前存在于教学实践之中诸如缺乏优质多媒体课件制作能力、未能构建与网络环境相适应的英语教学体系与课程考核评估体系等一系列问题，通过落实充分利用网络环境优势、加强多媒体在英语教学实践之中的利用效率、不断增强英语教学的多元性、对英语课程教学评估体系加以创新改进等策略，高效完成大学英语教学改革，切实提升教学效率并改善教学质量。

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