中学英语课堂教学中的语音运用策略研究

王蕾蕾

【摘要】学习一门语言是为了应用，但在我国应试教学的背景下，中学英语教学往往只注重理论基础知识，忽视了对学生语音的培养训练，导致学生笔试能力跟听说能力不同步的情况。为了改变此现象，本文阐述了中学英语课堂教学中语音运用的重要性，以及分析了教学现状并提出了相应改善策略。

【关键词】中学英语;课堂教学;语音运用

良好的语音感是学好英语的前提，教师对语音教学的不重视，严重影响了学生的英语阅读、理解、表达的能力，因此为了提高教师教学效果，促进学生的英语听说读写综合能力提升，本文分析了中学英语课堂教学中语音运用存在的问题，并且提出了针对性地改善策略。

一、中学英语课堂教学中语音运用的重要性

语音学习在英语学习中占据重要地位，学生记忆单词难、阅读能力差、学习语法吃力等各种问题，多多少少都跟没有掌握良好的语音有关联，下面具体讲述下语音学习对英语学习的重要作用。

（一）帮助记忆单词

英语单词的拼写跟读音是有着直接关系的，掌握读音规则就可以根据读音拼写出来单词，完全不需要死记硬背，而且记得更牢，但这是基于掌握良好语音的基础之上的，因此语音学习是能够帮助记忆单词的。

（二）帮助提升信心

因为英语是外语，所以我国大多数学生对学习它并没有很大的自信，很大一部分学生是采用的汉语注音方式记忆英语读音，再加上英语课堂注重理论知识，缺乏口语表达练习的机会，于是学生讲英语就越来越不自信，但打好语音基础，掌握标准读音，就会越讲越自信，提升学习英语的信心。

（三）提高听说能力

提高英语听力和口语表达的前提之一就是良好的语音感，因为英语句子、段落往往并不是一个一个单词独立发音的，所以平时不注意训练英语语音，语音掌握不好，往往容易导致看一段很简单的材料文字容易理解，但听起来理解就特别困难。另外语音不仅仅会影响读和写，也很容易引起歧义，例如‘I beg your pardon这句话，若是用升调去读，它的意思就是“请你再说一遍”，而若是用降调去读，它的意思则是“请你原谅”，就如汉语的音调读不准确，容易引发错词错意一样。

二、中学英语课堂教学中语音运用存在的问题

掌握良好的语音才能正确地表达自己和理解别人，实现与人交流沟通，由上文所述可见学好英语语音是掌握好英语语法、词汇拼写、与人交流沟通的基础，但现在我国大多学生不熟悉语音符号，没有良好的语感，这是因为中学英语课堂教学中语音运用存在以下几个问题。

（一）学生缺少自主学习意识

传统的英语教学方式，让学生习惯了一味地听老师讲，没有多少学生能够跟老师对话，只会跟着老师读单词读句子，而课下没有老师引导，完全不会自己去练习读音，这样子仅凭课堂时间吸收知识内容，课下不会自主学习是很难学好英语的，因为学好任何一门语言都是需要多讲多练多用的。

（二）教学偏重理论

我国应试教育的背景，导致了学校教学注重理论知识，讲课模式往往是教师单方面灌输给学生，就比如学生跟着老师读单词读句子，大部分学生都是机械性地鹦鹉学语，不会去思考单词为什么那样读，结果就是离开老师的领读就忘记读音。

（三）教师缺乏对语音教学的重视

往常英语教师的教学重点通常是学生的写作、阅读训练方面，以提高学生的考卷成绩为目标，就忽视了学生的语音问题，却不知因此也阻碍了英语教学效率的提升。

三、中學英语课堂教学中语音运用的策略

意识到英语课堂中语音教学的重要性，找到目前英语教学存在的问题，就要找对策去改善解决，对此下文提供了几点策略。

（一）转变教师教学观念

想要学生掌握良好的语音，首先得转变教师的教学观念，让其重视起来语音教学。在教学中不仅要重视理论知识点的讲解，更要重视和引导学生学习语音的积极性，可以运用游戏、学习英文歌等教学手段来激发学生学习英语语音的兴趣。其次需要教师掌握音素、音的组合、单词重音、话语节奏、弱读等多方面更加全面的语音学知识，才能更好地展开语音教学。

（二）引导学生自主学习英语

英语不是母语，所以学生缺乏语言环境，又会受到母语影响，学习英语会遇到不同方面的困难，教师应该搞清楚学生学习遇到的困难是什么，然后针对性地在课堂上诱发学生的积极性，同时不要忽视引导学生课下进行自主学习英语语音，比如课下、日常中也跟学生保持英语交流，让学生通过多交流多讲英语发现问题，学会自我对比、总结、归纳等学习方法。

（三）打好语音基础

打好语音基础从音素开始，利用卡片认读方式让学生分清记忆音素，能够增加学生学习的兴趣;认识音素后要开始学习音节、重音在音标中的用法，每次教学单词时可以借助对比相近音、利用发音器官图等方法教授发音;还有用不同颜色的粉笔标出单词字母或者字母组合对应的音标，会让学生更加容易把单词和音标联系起来，理解更加容易，印象更加深刻。

（四）培养学生语感

教学生读句子或者范文，能够让学生在连贯的语句中培养语感，需要注意的是要随时督促学生读时的重音、节奏、语调等方面的把握，跟汉语教学中的有感情朗读课文同理，可以让学生进行分角色读英语文章。可以参考Jeremy Harmer提出的三阶段语音教学模式——比较、辨认、活用，比较就是让学生对比自己和老师或者录音说的有哪里不同，辨认是让学生完整写出听到老师或者录音说的句子，活用就是让学生根据老师的示范或者词组句子的连贯流畅版本，进行口语连贯性的练习。

综上所述，英语语音在英语学习中有着重要作用，语音教学是中学英语课堂教学中的重要基石，决定着英语教学的质量。目前我国英语教学尚存些许问题，当代英语教师应该重视起来英语课堂教学中的语音教学，培养学生良好的语音感，实现学生学习英语的最终目标——交流沟通。

参考文献：

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