如何打造高效的英语听力课堂

赖永晖

【摘要】听力是英语交际活动的基础，是英语应用技能中的重要部分。但对大部分高职学生来说，听力教学比较枯燥，尤其对于英语基础不是很好的学生而言，情况更加严重。本文从教学实际出发，探讨如何进行教学设计和实施，从而打造一个高效的听力课堂。

【关键词】听力;应用能力;教学;高效

听力是英语学习者必备的五大语言技能之一，它既是完成英语交际的必要能力，也是获得语言信息的重要途径之一。没有“听”，就无法获得有效的语言信息和知识;没有听力作为基础，就无法完成正常的英语交流。但同时，《听力》是英语教学中较枯燥的课程，加之许多学生英语基础不好，词汇量又小，害怕听力，英语听力课就变得越发沉闷和低效。因此，如何打造一堂高效的英语听力课，成为教师不断思考的问题。接下来，将以一堂课为例，探讨英语听力课堂的教学方法。

一、听力课堂教学的原则和思路

（一）“听”，是英语知识的输入过程，是学生获得知识信息的一种有效途径。学生们通过听，熟悉标准的语音、语调和语速，掌握正确的英语句型和表达方式。学生可以通过泛听和精听的方式，完成知识的积累和储备。

（二）“听力”，是“听”和“理解”的总和，是对学生知识掌握情况的一种检验，也是学生理解能力的体现。学生们对英语语言知识的掌握程度决定了他们对听力材料的反应速度和理解能力。各种不同的听力练习既能完成对知识的巩固，也可以锻炼学生的理解能力。

（三）本课程的授课对象为大一学生。他们中的大部分同学语言基础不好，且学习自觉性不够，课后学习时间较少。根据课前的问卷调查得知，大部分学生英语能力最弱的一环就是听力，最害怕的也是听力课程。因此，在教学中，教师首先要帮助学生克服恐惧心理;其次，要丰富教学形式，除了传统的选择题、填空题和判断题等听力练习，还可以增加模拟演练和实际操作。

（四）语言学习的目的是应用。听是输入，说则是输出。作为英语必备应用技能，听、说不分离。因此在听力课堂上，也可以设计“说”或者“交际”的环节，来检验学生听的能力和理解能力，并且在情景模拟演练过程中锻炼学生的英语语言表达能力。

二、听力课堂教学的内容

“Giving Direction”，是英语中较基本的主题和知识。该主题的主要学习内容是表示方位和方向的英文词汇，以及问路和指路时的常见英文表达。

通过高中英语课程和学校所开设的其它英语课程的学习，学生对该主题的相关知识已有所了解和掌握，能完成基本的交际。但是当文章篇幅较长或者知识点出现较频繁时，学生就难以理解，练习完成情况不尽如人意。为帮助学生克服该困难，本次课紧紧围绕“回顾”、“检验”、“总结”和“延伸”四环节展开。

三、听力课堂教学的实施

为实现教学目的，结合学生的语言基础和学习习惯，按照“循序渐进”的原则，对本次课进行教学设计。

（一）知识回顾

课前，老师在“职教云”教学平台上传该主题微课视频，并下发教学任务单，引导学生积极主动地进行课前自主学习。学生根据要求，完成相关练习，并归纳和总结语言知识点。课前的微课学习将被纳入考核范围，作为量化考核的依据之一。这能有效督促学生进行课前学习，完成语言习得，为课堂上的听力训练做好语言知识的储备。

（二）效果检验

该环节设计了三个教学步骤，分别是“听”、“画”和“走”，强调“用耳”、“用眼”、“动手”和“动脑”相结合。

第一步，通过“听”来完成基本的语言知识检测。课堂上播放一段英文无字幕问路视频，学生通过视听练习，提炼关键句型，以此检驗学生是否掌握其中的语言知识。

第二步，通过“画”来检验学生是否掌握方位名词。该段语音音频要求学生在纸张的某一固定位置上画出不同的形状和物体。所出现的语言知识点主要是物品的形状、名称，以及方位名词。学生们在音频的指示下，完成画图的任务。不同于填空或者选择题，该习题不需要学生写出所听到的词汇，而是直接在正确的方位上画出该物品。

第三步，通过“走”来检验学生是否能够辨别正确方向，并掌握指路的句型。首先出示一张地图，然后学生根据音频的指示，在地图上标识出行走轨迹，并指出其最终到达的位置。该音频所出现的语言知识点主要是地点名称，例如建筑、街道等信息;以及转向和指路的句型。同上题一样，学生无需摘录句型，只需根据方向提示，“走”在正确的线路上。以上两类练习不仅检验学生是否掌握相关的语言知识，更考验学生的反应能力和理解能力。

（三）归纳总结

这一环节也分为两个步骤来实施。第一步，语言知识的总结。在听力课堂上，所有的英语语言知识都是通过视频和音频的形式呈现。其中既有学生已学过的内容，也会出现新的知识点，教学的过程既是回顾，也是学习。因此，根据该堂课的教学内容，将知识点归纳为三个部分，分别是“Expressions for position ”，“Expressions for inquiry”，” Expressions for direction”，并列表将这三项进行展示。在每个环节的学习内容完成之后，将其中知识要点进行提炼总结，并填写至表格的相应栏目里，最后形成一张完整的表格，便于学生学习和巩固。

第二步，“指路”时注意事项的总结。该部分的教学内容为一段较长篇幅的无字幕微课视频，就“指路”时需要注意的事项进行介绍和说明。首先，学生进行泛听，提炼出其中的要点;接着，学生进行精听，完成习题;最后，学生对视频要点进行归纳，并进行口语总结。该环节既检验了学生的听力和归纳能力，又锻炼了学生的口语表达能力。

（四）延伸学习

延伸学习分课堂和课后两个阶段。课堂练习主要是以模拟交际的形式完成。通过“说”来检验学生是否能灵活运用已学知识点。学生根据老师所给的较简单的交际任务，分组合作讨论，在课堂上进行口语练习，活学活用。课后，教师在教学平台上发布难度较大的交际任务，学生根据要求拍摄微视频，并且通过教师点评、学生互评的形式，对学生表现进行评价。

四、听力课堂教学的反思

（一）为了更好实现教学目的，需将教学资料进行整合和补充。为了更好地检验学生是否掌握所学知识要点，老师可以根据教学需求，自己录制微课视频或音频，让学生在多样的教学活动中完成对知识要点的理解。

（二）实际操作的练习比较多，将“用眼”、“用耳”、“动手”和“动脑”相结合，有别于传统的选择、判断和填空等听力练习模式。学生具有更强的新鲜感，参与度和活跃度更高，教学效果更好。