青海省大学生体育课学习满意度对其心理健康影响的链式中介作用检验

【摘要】采用大学生体育课学习满意度测查量表、体育学习兴趣评价量表、体育锻炼行为量表和身心症状自评量表对1600名学生进行问卷调查，结果发现：（1）大学生体育课学习满意度对心理健康水平具有显著的正向预测作用;（2）大学生体育学习兴趣、体育锻炼行为均在体育课学习满意度及心理健康之间具有显著的中介作用;（3）大学生体育学习兴趣和体育锻炼行为在体育课学习满意度与心理健康之间具有链式中介作用。

【关键词】心理健康  学习满意度  体育锻炼  体育学习兴趣  西部大学生

1、前言

体育锻炼具有健身及“健心”的功能，正在被越来越多的人重视，它被认为是促进心理健康的重要手段，它能有效降低焦虑水平、调节情绪、改善心境以及提高睡眠质量，从而有效增进心理健康。学生的学习满意度可以用来解释学生参与学习活动的动机和参与学习的结果。对体育课满意的学生其心理健康指标要优于对体育课不满意的学生，他认为学校应当重视體育课在学校教育中的特殊价值，体育教师应当注重变换教学方式，提高自身素养。因此可提出假设H1：学生体育课学习满意度对心理健康具有一定的促进作用;假设H2：体育锻炼行为在体育课学习满意度与心理健康之间具有中介作用。

体育学习兴趣是学生积极、优先参与体育锻炼的重要标志，对体育学习效果有着重要影响。体育课中的气氛、教学方式、教学场地、教授内容都会对学生体育学习兴趣产生影响，因此其对体育课满意度的高低会影响其对体育学习兴趣。温元秀研究中说明，高校体育工作者可在教学中根据大学生的心理特点，有针对性地激发大学生的体育学习兴趣，不断提高大学生的心理健康水平。因此可提出假设H2：体育学习兴趣在体育课学习满意度与心理健康之间具有中介作用。

现有大量研究证明，体育学习兴趣能够正向预测体育锻炼行为，结合前文文献梳理可提出假设H4：体育学习兴趣和体育锻炼行为在学生体育课学习满意度与心理健康之间具有链式中介作用。

2、研究对象与方法

2.1研究对象

以1436名大学生（有效问卷）体育课学习满意度、体育学习兴趣、体育锻炼行为和心理健康及其间的关系为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献法

通过中国知网、万方数据库、百度学术等，以满意度、兴趣、体育锻炼、体育活动、心理健康、学校体育等为检索词，进行交叉检索，对搜集到的文献进行梳理，为研究的假设与写作提供理论支撑。

2.2.2 问卷调查法

采用的大学生心理量表为SCL-90量表，分为10个维度，、内部一致性信度均大于0.7，总量表内部一致性信度为0.746，表明量表可信度较高;采用的体育课满意度量表为史青编制的《大学生体育课学习满意度测查量表》，分为5个维度，总量表的同质性信度为0.933;采用的大学生体育学习兴趣量表为顾海勇编制的《大学生体育学习兴趣评价量表》，分为5个维度，总量表内部一致性信度为0.836，说明量表内部一致性信度较高;采用的《体育锻炼行为量表》由梁德清所编制，分为3个维度，经验证具有较好的信度与效度。

2.2.3 数理统计法

通过对回收有效问卷的数据进行相关分析、回归分析、中介效应Bootstrap检验等，验证研究的假设。

3、研究结果与分析

3.1 各变量间的相关分析

相关分析发现（见表1），学生体育课学习满意度及其各个维度、体育学习兴趣、体育锻炼行为之间呈现不同程度的显著正相关;学生体育课学习满意度及其各个维度、体育学习兴趣、体育锻炼行为与心理健康呈现不同程度的显著负相关（心理健康得分越低表明被试心理健康水平越高）。

3.2 体育课学习满意度及其各个维度对心理健康的回归分析

通过学生体育课学习满意度及其各个维度对心理健康的回归分析可知（见表2），在控制了学生性别、年龄、年级与专业类型后，学生体育课学习满意度能够显著负向预测心理健康，其中β=-0.412，T=-10.249，P<0.001。教师教学能力、氛围与内容、同学关系、场地器材和成绩评定均能够显著负向预测学生心理健康。

3.3 体育课学习满意度及其各个维度与心理健康之间的中介效应检验

回归分析显示（见表3），体育课学习满意度能够显著正向预测体育学习兴趣;体育课学习满意度和体育学习兴趣对体育锻炼行为均具有显著的正向预测作用;体育课学习满意度、体育学习兴趣和体育锻炼行为对心理健康均具有显著的负向预测作用。

中介效应检验的Bootstrap分析发现，体育课学习满意度对心理健康的总间接效应显著（Bootstrap置信区间不包含“0”），说明体育学习兴趣和体育锻炼行为在体育课学习满意度与心理健康之间起部分中介作用，链式中介模型图如图1所示，该中介模型共解释学生心理健康的24.8%的变异。

4、结论

4.1 学生体育课学习满意度及其各个维度可显著负向预测心理健康，即学生体育课学习满意度对心理健康水平具有促进作用。

4.2 学生体育课学习满意度既可以直接影响心理健康，又可以通过学生体育学习兴趣和体育锻炼行为的中介作用对心理健康产生影响，该中介作用具有3条中介路径，即体育学习兴趣的路径、体育锻炼行为的路径和体育学习兴趣与体育锻炼行为的链式中介路径。

4.3 构建的中介模型能够有效揭示学生体育课学习满意度对心理健康产生影响的作用机制，对提升学生心理健康具有一定的理论意义。

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作者简介：张狄（1990-），男，硕士，讲师，研究方向：学校体育学、运动心理学。