基于大智移云的管理会计人才培养教学体系优化路径

唐献凤

【摘要】随着新概念、新技术的出现，大数据、人工智能、移动互联、云计算等都对未来会计信息管理的方式产生着深远的影响，也对管理会计人才的需求产生了巨大的变化。根据社会人才需要的转型，在大智移云的背景下管理会计人才培养需要改革，教学体系需要优化，培养社会需要的管理会计高级技术人才。本论文从不同方面阐述基于大智移云的管理会计人才培养教学体系优化路径，希望为研究管理会计教学改革的专家和学者提供理论参考依据。

【关键词】大智移云  管理会计人才培养  教学体系优化路径

“大智移云”时代是基于大数据技术、商业智能与人工智能技术、移动技术、云计算等信息技术的腾飞而发展形成的新时代，在新时期，管理会计与各项技术的融合程度逐渐加深，为管理会计水平的优化注入了新的活力。但必须注意的是，要想发挥好各项技术的优势，并将其转化为推动管理会计发展的动力，必须把握好时代的“风口”，进行顺势而为的创新变革。

1大智移云”时代管理会计在应用中的不足

1.1企业对于新技术在管理会计中的应用意识不够。“大智移云”时代标志着各行各业的创新，大数据、智能化技术、云计算、移动互联网技术本身就是更新迭代速度极快的技术领域，对于管理会计的实践提出了新的变革要求。但由于技术的专业性较强，且细分领域较多，很多企业缺乏将新技术应用于管理会计的意识，在面对大量的管理会计数据信息时，往往不能联系新技术，挖掘数据中蕴含的潜在价值，使得管理会计的实效性受阻。同时，多数企业尚未掌握系统的管理会计信息化工作方法，在应用新技术时出现“心有余而力不足”的消极状况。尤其是对于部分中小企业来说，在新时期其面临更加激烈的市场竞争形势，企业管理者往往是将更多精力与资源投入到了生产与经营的主体部门，忽略了管理会计部门的更新进程，使得管理会计部门缺乏购置新设备的资金，也难以开展针对性的新技术及应用技能的有效培训。

1.2管理会计信息存在安全隐患。“大智移云”时代是信息高度充斥的时代，社会上常用“信息爆炸”来形容这一时代的基本特征。而对于企业来说，其在进行管理会计工作时，往往需要收集大量关于企业运营、客户资料等私密化信息乃至商业机密，且在新时期这些信息的绝对体量会不断扩大。另一方面，企业在应用大數据、云计算平台等技术进行管理会计操作时，需要依托相对复杂的应用程序，这些程序又对工序、储存、保密提出了更高的要求，社会上也涌现出部分以逐利性为目标的不法分子，利用这其中的网络漏洞进行攻击与侵入，这就使得企业管理会计的信息在传输、调动过程中面临着被盗窃、篡改的风险，一旦风险发生，将会对企业带来无法逆转的损失。这就要求企业必须加强技术措施，保障管理会计信息的安全，而要实现这一理想目标，又需要依托于强大的网络安全体系。

1.3专业人才队伍素质欠缺。管理会计本身就是在传统财务会计的基础上发展而来的，是一项新兴的管理领域，对于企业的整体发展具有不可替代的价值。要发挥管理会计的效能，需要依托一支专业素养过硬的人才队伍，在“大智移云”的时代背景下，更要求财务管理人员完成由被动的核算人员向具有创新意识和创新能力的管理者的转变，要实现这一转变，不仅要求企业的管理会计人才拥有扎实的财会基础，更要以敏锐的职业嗅觉把握“大智移云”时代管理会计的发展特点，并以强大的专业能力与创新能力提升本企业的管理会计效能。但从实践中来看，新兴的管理会计领域信息系统等IT技术的高复合型人才。

2基于大智移云的管理会计人才培养教学体系优化路径

2.1优化课程教学内容。为促进应用型本科管理会计专业实践教学的高效性，我们要不断完善与优化课程教学内容，结合社会的发展需求与企业对人才的要求，进而为社会源源不断的培养与输送人才。在实际教学过程中，教师应让学生多多分析和执行关于管理会计方面的案例，锻炼学生的实践操作能力，以求为学生未来就业积聚能量。另外，教师可以多多寻找与生活相关的学习内容，这样更能激发学生的学习动力与学习兴趣，其所产生的教学效果也是十分理想的。

2.2强化顶岗实习管理。顶岗实习作为管理会计专业实践教学体系中的最后一个环节，对管理会计专业学生实践能力的形成起着至关重要的作用，应用型本科院校一定要对顶岗实习环节倍加重视，建立健全相关实习管理制度。学生顶岗实习前学校应制订周密的实习计划，借助计算机技术、网络技术，搭建高效、严密的实习管理平台，配备专职的实习指导教师和管理人员，加强巡视和指导，全程关注学生的校外实习状况。有条件的学校，还可以在校内引入代理记账公司等企业，让学生可以不出校门就能真正参与到顶岗实习中去，进行真实的会计实习，而不是流于形式。

2.3完善实践教学考核评价机制。对于各门实践课程，构建科学、合理的实践教学考核评价机制能充分激发学生参与实践的主动性和积极性。与其他课程一样，每门实践课程开设之前必须事先确定课程标准。课标中须明确考核内容、考评方式，制订可操作的、量化的、具体的评分标准。考核内容要针对新形势下会计岗位职业能力需求进行科学设计。相对纯理论课程，实践性课程应提高过程性考核的比例，可采用多主体考核，如毕业设计、顶岗实习应该融入企业指导教师考核的内容，部分实践课程还可以加入一定量团队考核比例，以增强学生团队合作意识，提高学生团队协作能力。考核形式应该灵活多样，可以采用方案设计、口试、实操、PPT展示、小论文等多种方式，多方位、多角度地考核评价学生。

参考文献：

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注：黑龙江省高等教育教学改革研究课题，课题编号：SJGY20180368。