低年级语文阅读教学中的非智力因素培养

陈丽娟

【摘要】现代教育理论认为，影响学生学习的因素是多种多样的，但归纳起来，主要有以下三方面的因素：智力因素，非智力因素和控制因素。智力因素指观察力、记忆力、理解力和想象力。非智力因素指动机、意志、情感和性格。控制因素指教师的讲授和指导等。其中非智力因素是提高学生智力和学习效果的关键性因素，是牵引学生学习的内驱力。

【关键词】低年级语文  阅读教学  非智力因素  阅读动机

阅读教学中主体活动是学生智力因素与非智力因素的协同活动。但目前的阅读教学中，很多教师只重视知识的传授与能力的发展，而忽略了非智力因素的培养，使学生的智慧火花难以进发、持久。如何培养非智力因素，促使智力发展，提高阅读教学的效果呢？

一、培养学生阅读的动机

1、学习者对阅读的需求和阅读态度是影响阅读的首要因素。教师应在强调阅读对于学习成绩的影响的同时尽可能多方位地把阅读与学习者的现实生活联系起来。

2、学习者对阅读的需求和阅读态度是影响阅读的首要因素。教师应在强调阅读对于学习成绩的影响的同时尽可能多方位地把阅读与学习者的现实生活联系起来。

3、变“老师要我读”为“我自己要读”，从而提高阅读效果。首先，要明确阅读教学的目标，并强化对目标的认识，使学生真正认识到阅读能力在社会生活各个领域中的重要作用。其次诱发强烈的求知欲望。教师在指导阅读时，要创设问题情景，启发学生积极思维，引起学生探索求知欲望，完成阅读要求。

只有良好的阅读教学活动能让学习者体验阅读的成功和快乐，能激发学习者的内部阅读动机和培养欣赏型阅读动机。加强课外阅读指导，可以部署些开放性的阅读任务，以鼓励为主让每个学生都能参与，都有一定的收获。

二、培养学生阅读学习兴趣

众所周知，人的求知活动需要兴趣。兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的动力。俄国教育家乌申斯基指出：？“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”语文教学实践也证明：学生如果对学习内容或学习形式产生了兴趣，其时，学习就会在一种愉快的状态下进行，就会采取积极的态度，学习起来就会全神贯注，不知疲倦，学习效果就会显著。反之，假如失去了兴趣，认为学习是一件苦差，学习时就会采取消极被动的方法，这样，自然就难以掌握知识了。鉴于这种认识和体会，笔者在长期的语文教学实践中都注意讲究教学艺术，不断点燃学生对知识的好奇之火，让学生在趣味中，在审美中产生一种想要学的欲望和能学好的信念。每教学新课之前，本人都精心设计教学环节，从导语到作业，都讲究趣味性和艺术性，力求从课伊始就抓住学生的心，唤起学生的注意力，诱发学习的兴趣，使学生迅速进入教学情境，为学习新知识做好精神准备，从而取得最佳的教学效果。

兴趣往往是阅读的先导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在阅读教学的过程中须着力启发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣。激发学生的兴趣应注意如下几点：1、造成悬念。引起学生急于读下去探个究竟的浓厚兴趣。2、展开意境。例如：老师朗读毛泽东的《沁园春·雪》中的一句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”一句，发展出意境，引导学生体会祖国山河壮美。从而认真阅读全篇，咀嚼品味其中意境。3、开拓想象。通过想象再现文章或诗词中描绘的人或物，产生如见其人，如闻其声，如临其境的感受。4、激发感情。教师要用讲读训练再现作者感情，叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣，增强学习兴趣。

三、重视情感培养

学习语文并不是一件轻而易举的事，要学好它，单靠兴趣是难以长期坚持的，只有形成一种道德认识和道德情感，让学生从内心觉得自己需要、愿意接受并努力去学习它、掌握它，才能持之以恒。用发展的眼光看，就是只有当学生有了积极的情感，社会需要才能够发展为个体的需要，并推动和鼓励学生去实现为之奋斗的目标。小学语文课本中有很多褒扬高尚的道德情操，揭示人物心灵美的课文。文中那些鲜明的道德形象和动人的故事，都是对学生进行思想道德教育的良好素材。情感是学生思考的催化剂，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在阅读中获得乐趣。1、要充分利用课文中艺术形象的感人力量，来激发学生强烈的爱憎感情，激发他们为国家、为民族而努力学习的责任感，培养他们正确评判社会现象和自然现象的能力。2、创设轻松愉快生动活泼的课堂气氛。课堂气氛的好坏直接影响作品感情的传送，进而影响学习的效果。

四、加强学生自信意志的培养

少年儿童作为21世紀的主人，要迎接更多的挑战。有无坚定的自信心，对他们今后的发展至关重要。作为一名教育工作者，有责任帮助、引导学生正确认识自身价值，开发自身潜力，精心设计自己的形象，让自信伴着自己成长，使自己成为社会有用之人。

阅读学习是一项繁重的脑力劳动，只有经过意志努力，克服困难，才能取得优良成绩。1、教学中应注重培养学生远大理想和正确的世界观、人生观。只有具备了科学世界观的人，才能为实现远大目标而表现出坚强的意志。

2、阅读中给学生提供独立活动、独立思考、克服困难的机会，使其意志力得到锻炼。

3、加强意志品质的自我培养。要教育学生不断检查自己的意志品质，养成自我评价的习惯，树立战胜困难的决心和信心。

总之，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，对提高阅读水平有着十分重要的作用。他们在整个阅读教学过程中综合地发生影响，忽视任何一种因素都可能影响学生阅读能力的提高。因此，要把开发与培养非智力因素贯穿到阅读活动的每个环节中去。

要想学生取得综合素质发展的最佳效果，就应该把智力因素和非智力因素的培养有机地统一在教育和教学过程中，两者不可偏废。只要充分发挥学生心理品质的整体力量，才能达到开发智力，提高人才素质的目的。

参考文献：

[1]蔡欣桧，李江杰.初中语文阅读教学中非智力因素培养[J].语文教学与研究（教师版），2019（02）：79-83.

[2]于有兰.论语文阅读教学中非智力因素的培养[J].小作家选刊（教学交流），2011（02）：92.

[3]陈家恒.培养学生阅读能力之我见[J].文学教育（下），2010（04）：113.