《房地产开发与经营》微课开发与应用

【摘要】房地产开发与经营课程微课的设计首先解决其定位与使用对象问题。微课的选题尤为重要，以工作任务为驱动决定学习能力内容，在工作任务的驱动下进行微课选题。专业微课的应用主要由授课教师用于辅助课堂教学或用于翻转课堂，以及学生的自主学习。

【关键词】房地产开发与经营   微课群   开发

“微课”做为一种新型的教育资源，2010年在国内首次提出后，在教育领域迅速传播。各种类型与级别的微课比赛、各种在线开放课程让微课成为教学资源建设的热门内容。高职教育的生命力在于突出其类型特色，即职教性。高职院校与企业、学生学习与企业工作实践存在紧密的联系，这种本质属性决定了高职教育课程的“跨界”特质，也决定了高职教育课程改革与创新具有自身的类型特色。系列微课首先需解建设目的以及使用对象问题。然后确定其选题，最后是其设计制作及使用问题。

一、《房地产开发与经营》微课群建设目的分析

《房地产开发与经营》是房地产经营与管理专业学生必修的专业基础课程。该课程属于概论性质课程，开设在大一上学期。主要介绍房地产开发经营基本的概念与术语、房地产开发的程序，熟悉房地产经营的环节。为学习者构建整个房地产开发经营过程全貌。在学习该课程后，其他专业课程在此基础上深化进行。所以房地产开发与课程定位于专业基础知识、概念、流程与方法的介绍。

《房地产开发与经营》微课在设计的过程中要以各章节的知识点为主线，以知识点为单位，实现章节内容的碎片化分解，以知识点为单位进行微课的设计。同时，在单一的知识点之间进行有效的组合和联系，使其成为不同工作任务情况下的微课组合，形成微课群。

在該课程微课的建设过程中，其微课使用对象定为三类：一是授课教师用于辅助课堂教学或用于翻转课堂。二是学生用于自主学习。三是房地产企业置业顾问、物业管理人员、房地产经纪人初入职者的培训资料。

二、房地产开发与经营微课的选题

（一）课程分析

房地产开发与经营课程课堂教学以工作任务为驱动主要完成8个能力单元的学习任务。

在微课的设计过程中，围绕这8个能力单元展开，在选题过程中科学规划，能使各个单元的微课既相互独立，又能够层层递近，能够完帮助学习者完成每个单元的工作任务。同时在选题过程中要注意知识性（或技能性）和趣味性相结合，注重学习者感受，让学习者能学得进、能学得懂。

（二）选题分析

在以上因素的考量下，房地产开发与经营课程系列微课选题如表2。

三、房地产开发与经营微课的设计与开发

在房地产开发与经营微课的设计开发阶段，做好微课视频设计、微习题和微讨论这几个环节。微课视频设计要围绕微课选题展开，注重有用性、趣味性和易懂性相结合。有用性是指在微课的教学设计能达到微课选题所需达到的教学目标。趣味性一是要求选题有一定的趣味性，另一个是指微课的设计环节、微课设计的信息技术运用具有趣味性，微课的表现形式要生动有趣。易懂性要求微课视频对选题的呈现让学生感到易懂，易于接受。

四、房地产开发与经营微课的应用

（一）授课教师用于辅助课堂教学或用于翻转课堂

目前房地产开发与经营课程的教育过程中存在一些不足的地方，其中最为主要的矛盾体现在教学模式的单一性。即在课堂上以老师为主导地位，学生被动的去接受知识。这种单一的教学模式导致了学生的学习参与程度不高，学习的积极主动性不强。同时该课程还是一个应用性很强的的课程，传统的教学模式注重于房地产基础知识的传播，而在培养学生实际解决问题的能力上存在很大的短板。这需要探索新的教学模式和方法来改变房地产开发与经营传统教学模式存在的弊端，提升整个课程的教学质量和水平。

SPOC模式即小规模限制性在线课程，是只对限定性学员开放的线上课程。从本质上看，SPOC的教学理念、学习方式上都完成了以教为中心到以学为中心的转变，都强调学生在线学习的自主性。SPOC推动传统课堂教学模式向翻转课堂模式进行转变。翻转课堂要求教师在课前就布置好相应的教学任务和学习任务。要求学生课堂教学前必须完成SPOC学习内容。而到了课堂教学实间结合SPOC学习到的相关知识，进行相应的延展教学内容，完成相应的教学任务。

将SPOC、翻转课堂有效结合，好的教学环节设计必不可少。这个好的教学环节设计应将SPOC和翻转课堂看成一个整体来进行通盘的设计和考量。而不是将其当成孤立的个体，先完成SPOC线上课程内容，而只是和翻转课程简单的拼凑。要使其成为一个有机的整体。

同时在进行设计的时候要保证整个课程系统性的形成，要处理好教学中分散的知识点与整体的理论框架之间的关系。以房地产定价策略这一节为例，整个教学环节设计如下：一、分析该章教学目的。二、确定微课教学内容，制作微课视频。三、课前任务布置。四、课中教学设计。五、学习效果检测及课后任务布置。房地产定价策略这一节教学目的有：学生认知房地产定价的基本策略：低价策略、中价策略、高价策略，知道这三种策略的适用对象和适用条件，能够根据房地产项目条件选择合适的价格策略。要达到以上教学目的，接下来微课教学内容，制作微课视频。微课的内容可以是基本的知识点、概念、问题、学习材料。根据本节教学目的，微课教学内容确定为高开低走的基本含义及适用对象、低开高走的基本含义及适用对象。根据微课内容设计微课，每个微课的时间控制在5—10分钟。在翻转课堂教学过程中，在课程开始前，教师应将微课教学任务事先布置给学生，并明确相应的学习任务和要求。除此之外，在课前教师应做好相应的课堂活动准备。以本节为例，课堂教学设计为案例讨论和定价策略设计。教师在课堂前应做好充分的准备：将学生进行分组;准备适当的教学案例，包括房地产项目基本情况、产品状况及其所面临的市场状况、企业经营目标。课堂进行时，在充足的项目背景及市场背景下，在课堂上小组进行对项目资料的分析研究，然后制定出合适的价格策略。在定价过程中，教师要对小组的定价策略依据进行点评以及对学生进行引导。

（二）用于学生的自主学习，用于房地产企业置业顾问、物业管理人员、房地产经纪人初入职者的培训资料

在微课的开发中，可联合行业的共同开发，开发出适合行业企业需要的微课资源。以《房地产开发与经营》为例，在微课的开发时，可针对置业顾问、物业管理人员、房地产经纪人入职时的基础知识培训视频。要根据房地产知识的特点以及培训对象开发微课资源，不同的对象相同的知识点可以有不同的微课内容和呈现形式，从而激发学员的主动学习的积极性。以该课程为例，房地产定价策略这一章，对企业置业顾问而言，在微课内容选择时可更多的选择新房的定价案例分析。而对于物业管理人员和房地产经纪人而言可以选择二手房定价策略的案例来进行设计和制作。在房地产销售技能中的礼仪中，可针对不同的对象，设计为新房销售中的礼仪展示与二手销售中的礼仪展示。

参考文献：

[1]黄晓冰，胡铁生.“助学型”微课教学设计策略[J].数字教育，2016，（4）：64-70.

[2]李悦，姜阔，张祚.高校MOOC的协同教学应用研究 —以湖北大学“房地产开发与经营”课程为例[J].工业和信息化教育，2017，（7）：24-29.

[3]薛静静，郭敏，张毛毛，梁心荣.微课在多媒体技术应用中的教学模式和应用案例研究[J].中国教育技术装备. 2019，（11）：106-107.

[4]张朝红，吴彦良.基于微课的岗位培训教材建设方法研究[J].中国教育信息化，2016，（16）：23-26.

[5]傅天泓.微时代数字媒体类微课群构建实践研究[J].电脑与信息技术，2017，（4）：81-84

基金项目：重庆市教育科学规划课题”基于工作任务驱动的高职微课群开发与应用研究”（项目编号：2015-ZJ-047）的阶段性成果。

作者简介：潘蓉，重庆城市管理职业学院副教授，研究方向为房地产投资。