探索艺术性与科学性兼具的体育教学

孟旭红 王琳

【摘要】从体育教学的目的与规律中可以探寻到体育教学的科学性，在体育教学不断的发展与演变过程中，能够发现体育教学的艺术性。体育教学要将艺术性与科学性有机的融合在一起，为此，本阐分析并阐述了体育教学的可续性与艺术性，提出了体育教学科学性与艺术性的整合具体策略，从而实现体育教学兼具科学性与艺术性，在体育教学的同时，对学生的思维嫩里、创新能力起到有效的培养作用，强化学生的艺术能力与体育技能，为广大体育教育工作者提供参考。

【关键词】体育教学 艺术性 科学性

体育具有科学性与艺术性两项特质，从当今体育教学的现状分析来看，其科学性表现得十分明显，但是艺术性经常别忽略。因此，在体育教学的过程中，要重视将艺术性与科学性有机的融合在一起，从而提升体育教学的质量与效率，从而发挥出体育教学对学生综合能力与身体素质的积极影响。

一、体育教学的科学性

判断体育教学是够具备科学性的依据是分析体育教学是存在目的性与规律性。在体育教学的过程中，要体现出体育教学交流的确定性，为此，在教学前要制定体育教学目标，确定教学内容能够交流体育知识、体育技能等，而体育教学的科学性要从其交流过程、体育教学时间与体育教学环境中体现出来，体育知识是经过人类体育文明发展而不断积累与创造的，体育教师的职责就是在课堂中将这些知识传授给学生，体育知识历久弥新，经过学生的学习与掌握最终沉淀为宝贵的精神财富，使得学生掌握体育知识，获得体育技能。以此，在体育教学的过程中，教师要为学生设计具有目的性的与规律性的教学方法，结合现实的教学情况，为学生安排科学规范的教学行为，从而制定出具有规律性的教学目标，同时要考虑到学生的成长特征及学习接受能力，最大限度的发挥出体育教学的功能性，在遵循体育教学科学性规律与目标的同时，要符合教学大纲的要求，满足学生的成长需要，开展具有科学性的体育教学。

二、体育教学的艺术性

在体育教学过程中，其艺术性体现在体育教学对结果的不确定性，在体育教学处于复杂的信息环境下，相关主体会相互作用、相互影响，从而产生的协同效应既有线性关系，又有非线性关系，最终呈现出来的教学结果不一定能够达到教师的预期，有可能会出现其他结果。而学生的学习情绪、个体特征及教学环境都因素都有可能在教学过程中出现不确定关系。而体育教学结果的不确定性表现在教学角色相互影响相互作用而最终导致不确定的结果，这些对学生的情绪、思想等都会产生不确定的影响，因此要把握体育教学的艺术性，以积极的态度在体育教学中培养学生的创新精神。

三、体育教学科学性与艺术性的有机整合

科学性与艺术性在体育教学中的关系，就好比是一枚硬币的两面性。与其他课程有所不同，体育教学既有确定性的一面，又有不確定性的一面，在二者的共同作用下，形成一个有机的整体，在体育教学的过程中，始终存在，体现了体育教学科学性与艺术性的兼具与和谐。科学性是艺术性的基本前提条件，体育教学是建立在科学性之上的，一旦科学性模糊不够明确，则会导致整个体育教学毫无方向可言。失去科学性的体育教育，谈不上艺术性。在教育体制不断改革的时代背景下，很多学校在体育教学中，都存在追究极端艺术的误区，如果在追求培养学生身心健康发展的同时忽略了对学生体育知识、体育技能的培养，会导致学生的体育素养的不到应有的培养与提升，片面看待体育教学中不确定性与环境化教学时，完全忽视教学计划的作用。因此，体育教师要以辩证的角度看待教学过程中的不确定性影响因素，将不确定性与确实性有机相融，令二者之间相互作用，并掌握适度原则，从而在体育教学中实现科学性与艺术性兼具。

（一）客观性与主观性的整台

灿烂丰富的体育知识与体育技能历经人类体育实践的经验积累，是体育知识客观性的体现。而体育知识技能是体育学习活动的最终结果，也是人类对体育探索形成知识的过程，学生在接受外部信息后，会自动将信息进行整合处理，构建出带有主观色彩的知识印象图，从而形成一个自上而下形成的主观思维过程。知识与技能是对体育概念与事实的描述，也是获取体育知识的有效方式，学生在此过程中能够完成自我构建，将个人经验纳入其中。如果体育教师过于重视学生对体育技能的掌握情况，而忽视学生的学习过程，势必会将体育教学课堂变成单调的体育技能模仿课堂，使得学生的思维能力、体育感受与创造能力受到束缚，从而切断了体育知识技能与学生智慧之间的关联，体育教师在教学的过程中重视学生自身的学习经历与主观意识，可以实现在体育课堂中提升学生的思维能力与创新精神，使得学生在体育学习中获得综合效益。

（二）平衡性与非平衡性的整合

为了实现艺术性与科学性兼具的体育教学，就要合理布局教学内容，有一定的体育教学结构，将整个教学系统安排的具有平衡性。教师要为学生安排具有开拓性的体育教学课程，避免体育教学的呆板性，影响学生思维能力的发展。为此，体育教师在教学的过程中要为学生构建良性的课堂教学循环。不论是体育课堂教学的平衡性还是非平衡性，都要建立在能够实现体育教学目标与规律的基础上，科学合理的安排好学生、教师与课程内容之间的关系，利用课堂教学媒体在具体情境下调节课堂平衡。从而进一步的打破教学平衡，使得体育教学目标能够得到进一步的创新与拓展。

结束语：体育教学兼具科学性与艺术性两项特征，合理安排二者在体育教学中的结构，可以有效提升体育教学的质量与效率，满足当今时代背景下学生多元化的体育学习需求，从而让体育在学生成长过程中带来积极的影响。通过探究分析，本文提出实现科学性体育教学，要求体育教师在为学生设定教学计划的过程中要为学生设计教学目标与教学规律，而艺术性体育教学要尊重体育教学过程中的不确定因素，并将科学性与艺术性有机的结合在一起，使得在体育教学中兼具艺术性与科学性，在提升学生身体素质的同时，提升学生的思维能力与创新能力。

参考文献：

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