浅析培养小学生数学发展性学力的方法

李淑萍

在小学数学教学中，发展性学力的培养逐渐得到教育工作的重视。在日常教学中，对学生进行发展性学力的培养，可以提高课堂教学质量，对学生综合素质与数学学习能力提升具有促进意义。如何培养提升学生数学发展性学力，是数学教育工作者面临问题。为此，笔者谈谈小学生数学发展性学力的培养与提升方法进行分析。

一、数学发展性学力的内涵

数学发展性学力，主要分为三个不同层次内容：基础学力、实现人的发展、学生学力水平类型。学力，就是学生学习的结果，学生通过学习形成的一种能力。其中基础学力，就是指学生性格与生理特点和学生在学习中表现出读、写、记、算基础能力。实现人的发展，则是学生在学习过程中，思维能力与判断能力提升，可以将学习内容应用在实际问题中，学生解决问题能力与创新能力得到培养的过程。发展性学力的基础学力，是人学习发展的基础，也是培养学生发展性学力的前提，在基础学力培养中，主要以学生记忆与思考为主。实现人的发展这一层次中则不同，这一阶段培养过程，应重视学生自主学习能力培养，引导学生将问题与知识结合在一起，解决实际问题，实现学生学习与发展，使学生综合素质得到提升。在我国小学数学学习中，学力主要体现在四方面：知识与技能、数学思维能力、问题解决能力、情感能力。学生通过数学学习，对数学知识产生新的认识，并可以用来解决生活中的问题，学生思维能力与情感态度得到提升。此外，数学发展性学力中学生学力水平有两种类型：显性学力与隐性学力。这两种学力类型既有相似的内容，也有不同的情况。在课堂教学中，教师应善于使用教材，制定有效教学策略，培养学生的发展性学力，促进学生全面发展。

二、小学生数学发展性学力的培养与提升方法

在数学教学中，教学服务对象是学生。因此，在课堂教学中，教师应重视学生自主学习能力培养，使学生主动参与学习，在学习过程中，获得数学知识，培养学生数学学习能力，培养学生数学发展性学力。

（一）转变教学观念，尊重学生个性

在小学数学教学中，教师应转变传统的教学观念，发挥学生主观能动性，引导学生积极参与课堂学习，培养学生个性，促进数学教学活动开展。传统教学中，教师将数学知识直接告知学生，忽略学生实际学习情况与认知情况。在传统教学模式下，学生学习比较被动，无法体会到学习的乐趣，不利于发展性学力培养。因此，教师应转变教学观念，尊重学生个性，设计适合学生学习发展的教学策略，引导学生主动学习，为学生创建自主学习平台，引导学生在学习中体会学习乐趣，以此提高课堂教学质量。在课堂教学中，教师应深入分析教材内容，结合学生认知规律，选择适合的教学内容，引导学生学习，使学生在数学学习中，主动记忆与学习理论知识。当学生掌握基础知识之后，教师可以为学生布置学习作业，引导学生将学习内容应用到实际问题中，培养学生应用能力，提高学生数学思维。这样，学生学习过程就会变得相对轻松很多，学生发展性能力也会因此得到提升。

（二）培养学生应用能力，提高学生发展性学力

在小学数学教学中，教师应该重视学生应用能力培养，使学生灵活应用数学知识，提高学生数学学习能力。课堂活动中，根据教學内容，设计教学活动，进行数学知识教学，使学生快速掌握学习内容。当学生掌握数学知识后，可以为学生设计问题，引导学生应用学习内容，使学生在实践中提升应用能力，培养自身数学核心素养，为发展性学力培养奠定基础。例如，学习《分数乘法》这一内容后，教师可以为学生设计问题，引导学生讨论学习，提高学生实践能力。如，在我国某年国庆庆典中，参与庆典活动人数较多，已知国徽方阵由2009人组成，该方阵长23/500千米，宽41/1000千米，是所有仪仗方阵中最大的，求该方阵的长、宽各是多少米？然后引导学生利用学习内容进行计算。学生在计算过程中，不仅可以巩固基础知识，还能够提升学生应用能力，有利于学生发展性学力的培养。

（三）培养学生想象推理能力，促进学生全面发展

想象与推理能力是发展性学力重要组成部分，也是数学学习的重要内容。在小学数学教学中，教师应重视学生想象推理能力培养，引导学生学习数学知识，培养学生创新精神，提高课堂教学质量。在小学数学教学中，对学生想象推理能力培养有明确的要求，在课堂教学中，教师应联系学生实际学习情况，设计教学活动，引导学生积极参与学习，培养学生发展性学力。例如，学习《图形变换与位置确定》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生设计问题，发挥学生想象力，引导学生学习数学知识。在课堂教学中，教师可以为学生布置作业：制作了两个一模一样，但是大小不同的正方体。教师在开展教学活动中，引导学生学习更加深刻的内容，培养学生数学发展性学力。

总之，在小学数学教学中，教师应重视数学发展性学力的培养，采用多种不同教学方式，提升学生数学发展性学力，为学生后续学习发展奠定基础。发展性学力的培养，可以培养学生数学逻辑思维与学习能力，对后续数学教学活动开展具有促进意义。