工业机器人技术专业“校企合作、工学结合”人才培养模式的探究与实施

朱惠　李元庆　蒋婵静

【摘要】本文针对广西城市职业大学‘工业机器人技术专业就“校企合作、工学结合”的人才培养模式进行了探索与研究。

【关键词】校企合作 工学结合 探究

一、概述

工业机器人专业是一个多学科交叉的新興技术领域，他是我国全面实施制造强国战略的重大举措;工业机器人具有很强的新颖性、综合性和实践性;随着国际国内经济的迅猛发展，当今世界对工业机器人制造及其应用技术提出了全面全新的要求，现阶段，我国高校对工业机器人专业学生的实践动手能力的培养尚存在许多不足之处，传统的理论教学体系已经无法满足当今社会发展的需求。因此，必须对其进行改革和完善。我校结合工业机器人专业的具体情况进行了‘校企合作、校企共培、工学结合相结合的人才培养模式的研究。通过‘校企合作、校企共培、工学结合等教学方式对学生进行培养，造就出一批适应社会发展需要的工业机器人专业优秀毕业生。

二、校企合作培养人才的研究及‘行业订单培养人才模式的探究

当今时代，人类正在走向一个高度科技化的新纪元，工业机器人具有多学科融合和多技术集成等特点，他在智能家庭、医疗卫生、公共服务和科研方面应用广泛，目前正以前所未有的速度和规模推动着整个人类社会向前飞速发展。为提高我校工业机器人专业学生的实践操作技能水平，2017年6月我校与南京熊猫电子装备有限公司经过多次协商，签定了‘校企合作、校企共培、工学结合的人才培养合作协议。学校与企业签订校企合作协议后，根据我校工业机器人专业的课程设置和实习教学需求，本着“互惠互利、优势互补”的原则，我校与企业进行了以下方面的合作。

1、确定校企合作人才培养的应用策略，设计完善校企合作人才培养的教学方案，进一步完善职业型人才培养体系，并延伸研究构建沿线中外企业合作机制，消除校园教育与社会脱节等现象、推进我校的教学改革，为我国企业参与国际技术资源合作创造良好的环境，为工业机器人专业人才开展技术咨询服务工作、扎实推进“一带一路”工业机器人业技术服务建设打下良好的基础。

2、探索出以培养“高素质、宽口径、厚基础、强技能”的工业机器人工程技术人才。

3、对重点产业进行校企合作可行性研究。通过研究“一带一路”沿线国家对工业机器人行业人才的职业准入标准，职业技能胜任能力要求，探索“一带一路”沿线国家对工业机器人专业人才培养的目标定位、教学内容、教学方法、课程设置和能力培养等方面与企业进行全面合作的可能性。

4、与合作企业校企共建‘智能制造生产实训中心、‘工业机器人应用人才培养中心等实验、实习实训基地，确定了‘工业机器人技术专业的核心课程及课程标准。

5、校企合作工人共同进行教学。在教学过程中，企业委派技术人员来校授课并指导学生的实习实践，他们将企业工程项目设计转化为学生学习的教学项目，学生在教学项目的递进中学习，通过第一学年《机械制图》、《机械设计基础》、《AutoCAD》、《微机原理与单片机》等课程的在校学习，培养学生的专业基础理论知识、实践操作技能及职业基本素质;第二学年，根据企业岗位工作的需求，将学生送到相关企业，在企业专业技术人员及能工巧匠的指导下对学生进行实践动手能力的培养。在企业，学生完成了《工业机器人现场编程》、《工业机器人仿真应用》和《工业机器人安装与维护》等专业核心课的学习，学生在企业掌握了企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，做到了与企业工作岗位“零距离”对接，并为第三学年学生进行顶岗实习奠定了坚实基础;为学生顺利完成毕业设计、就业铺设了道路，这些举措得到了同学们的高度认可。

5、广西城市职业大学与南京熊猫电子装备有限公司通过合作办学取得了良好成绩。其中我校18级‘工业机器人技术专业340名学生参加期末专业课程理论考试整体成绩从平均63.5分提高到平均79.3分，其中，张圣钊同学从原来平均分72分提高到平均91分，邱均达同学从平均分77.5分提高到平均92分。17级18级‘工业机器人技术专业学生不仅理论考试成绩得到了大大提高，实践动手能力也得到了大大加强。2018年9月，我校17级‘工业机器人技术专业唐君礼、夏瑜、廖朝海、张宏林四名学生参加‘第十四届全国工程建设系统职业技能竞赛焊接机器人操作工竞赛获得了学生组第三名、第十名和第十五名、第十六名的好成绩。在校企合作办学取得了良好成效后，2018年12月，我校还与合作企业南京熊猫电子装备有限公司开办了“行业订单班”，与南京熊猫电子装备有限公司进行的首届“校企合作、工学结合订单培训班报名人数高达100多人，经过与企业筛选确定订单培训人员30多人。在订单式培养中我们确定了以下培养标准。

（1）校企合作共同确定工业机器人专业人才培养方案，共同制定专业核心课程标准和相应的考核标准。

（2）通过走出去、请进来的合作办学模式，学校定期派遣教师、学生到相关企业进行实践学习、培训，从而提高我校师生的职业素养、技能水平。

（3）企业定期委派专家、技术骨干、能工巧匠来校指导、授课;让在校师生感受企业文化、做人原则，培养出符合国际需求的高端技术技能型人才。

学生通过订单式培养后，一方面具有扎实的基础理论知识，另一方面又具有企业所需的实践操作技能，取得了良好的教学效果。毕业生深受企业的欢迎。

6、通过“一带一路”沿线企业教育对职业教育的影响研究。探索出学校、社会、企业共同培养工业机器人专业大学生的运作模式。

通过对“一带一路”倡议下对崇左市重点开发试验区企业经济发展对工业机器人专业人才培养方式的研究，以及对职业院校开展基于“一带一路”的教学模式优化的需求分析及现有优质教育资源调查相关性研究，探索建设“一带一路”的人才应具备工业机器人等专业方面的高技术、高技能通知能力，制定具有区域特色的人才培养标准，从培养目标、培养规格、课程体系、教师素养、教育评价等方面对国际复合型人才进行定点培养。

三、结束语

我校经过上述‘校企合作、校企共培、工学结合的人才培养模式洗礼和锻练，满足了学生顶岗实习的需求，使工业机器人技术专业的学生掌握了现代工业机器人安装、维护、调试等方面的专业知识和操作技能，能适应企业工业机器人系统的编程、维护维修、操作、模拟、调试以及管理与销售等工作。形成了校企共建、共管、共享、合作共赢的良好开局。

基金项目：广西城市职业大学规划课题：《“校企合作、工学结合”人才培养模式的探究》（课题编号：GXGZJG2017B021）。