高中体育教学成败之我见

王勇

【摘要】随着社会的发展，人们的健康意识不断增强，体育学科越来越受到广大学校及师生的关注，有关于体育运动爱好、兴趣的培养及知识的普及无疑成为高中体育的研究课题。作为一名体育教师我认为上好体育课不等于是成功的体育课，在此结合自己的教学经验谈谈高中体育课成败的一些粗浅认识。

【关键词】高中 体育教学 成败

体育活动与我们的日常生活密切相关，体育对我们来说是既熟悉又陌生的学科，对于专业人士，本质上体育概念的定义仍然存在着众说纷纭的现象。对大众百姓，他们也许会经常问学体育是干什么的？有什么作用？个人觉得这是体育教学的失败同时也是体育从业者的失败，因为同样作为一门基础学科，数学，物理，化学等等都能被人们所接受或者认可而体育可以说是伴随人们终生的一门学科，甚至是你一生中所接触到的第一门学科，然而现今体育所面对的境遇竟是如此的尴尬和无奈。

作为一名体育老师我常常想什么才是成功的体育教学？如何才能改变人们对体育以及从事体育教学相关工作者的认识和态度。 那么我们就要考虑到对于体育教学来说什么才是人们所关心的？ 人们关注的重点是什么？ 这将是提高体育教学受重视度的首要原因同时也是体育教学成败之根本。

随着时代的快速发展以及人民生活水平不断提高，运动健康意识不断普及。甚至花钱健身，花钱减肥，花钱养生的人比比皆是，众多中老年人参与的晨练以及青少年参加的业余锻炼等等，这其中不仅涉及到锻炼方式，内容，时间，强度，活动量以及运动后的放松及其运动损伤后的处理问题对大多数人来说还不够清晰甚至还是盲区，所以，我们可以整理出这样一条思路，我们将从如下几点做一个浅显的分析：

一.学校体育应由”精英体育”转为”大众体育”，树立健康第一的指导思想。体育教学必须转变学生对体育活动的认识，必须提高学生对健康的生活方式和行为的重视，培养学生养成良好的生活方式和行为习惯，使学生掌握易学、易用、易练等有益于身体健康的健身方法，并将此作为学校体育的指导思想，为其终身参与体育健身活动奠定基础。比如说： 所谓的晨练是应该赶早了还是应该在傍晚了？ 又比如，健康的减肥方式是不吃饭了还是从事大运动量的练习了？ 我认为，对大多数人来说，他们并不知道这些问题的答案，因此，我们可以反问一下自己，难道这些不是我们体育教学的内容？ 难道这些不应该是我们从事体育工作者的责任吗？

二.改变学校体育课堂管理机制。学校体育课教学内容的选择应该应该符合学生的身心特点与发展的需要，体育课应该以学生自身特点和兴趣为出发点，让学生自主选择感兴趣的体育活动，并加强学生体育素质和锻炼能力的培养，尽可能提高体育课堂活动的自主性、多样性、趣味性和娱乐性，从而改变学校体育课堂的系统性、单调性和枯燥性，提高学生的参与度和积极性，改变学生喜欢体育课但是不喜欢体育活动的尴尬境地，有利于体育知识的教学和普及，也有利于体育教师地位的提升。

三.提高认识转变教师角色。体育课堂上应充分发挥教师的主导作用，发挥引领示范作用，正确体现学生在教学中的主体地位。首先，教师既要做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求;又要关注学生的个体差异做到因材施教区别对待，使每个学生都学有所得。其次，课堂上教师应努力展现个人魅力，提升感染力，尽量在极短的时间内缩短与学生之间的距离，创设人文环境，建立良好、融洽的师生关系，把学生引入教学情境中。尊重学生，充分了解学生，用关爱之心善待学生，培养双方浓厚的情感，同时尊重学生的个体差异，注重个性化发展，善于挖掘每个学生的闪光点，努力帮助学生创造条件展现其独特的个性与特长，及时进行鼓励，特别对差生要有耐心、不离不弃，正确有效的运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教学的积极性都能有效发挥，从而达到师生间教与学统一、教与学双向互动，使学生接受管理，自觉自愿地执行课堂组织教学要求和规章制度，从而使学生从教学活动的参与中收获快乐与满足，对老师而言获得的岂止是愉悦、自豪、与欣慰。

四.不断学习提升个人素养。随着《体育法》的颁布、《全民健身计划纲要》的实施以及各种与体育有关的教育思想及教育模式的出现，对体育教育工作者而言是机遇更是挑战，在提升体育教师地位的同时也面临着新的挑战和新的問题。 因此广大体育教育工作者应及时充电，不断提升自身素养与业务能力，方能与时俱进不断适应时代要求，才能更好的提高课堂教学教学技能与教学基本功。 例如： 口令清晰、洪亮; 示范正确、优美; 讲解简明、易懂; 保护帮助合理、到位;指导练习与错误动作纠正有效、得法; 队形调动便捷、合理; 课堂常规贯彻认真、得当; 安全措施得力、有效; 突发事件处理及时正确等等都是一堂好课的基础与前提。教学中尽力做到开发智力和发展体能相结合，使学生不仅掌握体育项目技术动作，增强体质，而且使其掌握科学的健身方法，为终身体育奠定坚实的基础。

五. 制定科学的教学评价制度。 首先学生方面：高中体育教学应建立与课程改革相适应的评价方式，用以评价学生的体能运动技能、学习态度、合作精神等。应重新定义考试的作用，充分发挥教学考试原本具有的教育功能、教养功能、发展功能等。 评价手段也应多样化：学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式，既可以提高学生对相互成员间的认识也可以提高学生的相互合作意识。 其次，教师方面： 对于教师的评价应使教师认识到自身教学活动中的优点和不足，从而为为其工作提供教学信息，有利于教师教学水平的不断提高。

总之高中体育教学应培养学生树立健康第一的指导思想，教师应不断学习努力提高自身素养提高课堂教学水平，在教学过程中想方设法激发学生对体育活动的兴趣，切实提高学生的素质和多种能力，并建立科学而全面的面向学生和老师的考核评价体系，为学校体育教育最终实现终身体育目标而服务。

参考文献：

[1]嵇明海.《有效教学 高中体育教学中的问题与对策》东北师范大学出版社 2010-05-01

[2]熊坚 .《长沙市普通高校大学生竞技体育与健身活动协调发展研究》 南京大学出版社 2006-08-01

[3]陈家颐 .《高等职业教育公共基础课程改革与探索》《金卡工程》 2009年11期