单考单招背景下学生数学学习小团队的塑造研究

余晓庆

【摘要】浙江省单考单招改革，数学的权重加大。要想全面提高整个班的数学成绩，就必须注重班级数学后进生的“补短板”工程。本文以美术生为例，分析了数学优等生和后进生的各自优缺点，注重发挥朋辈作用。培养学生数学学习小团队，提升数学学习效果。

【关键词】单招单考 数学后进生 学习小团队 提升效果

近年来，浙江省单考单招考生人数逐渐增多，各地中职学校越来越重视高考，大家都不愿错过这一条升学的途径。2014年开始，单考单招不把英语纳入高考计分，语文数学就显得尤为重要。对于美术生而言，数学学习一直是他们学习生涯中的一道坎。

经济学中有一个词叫做马太效应，即优势积累现象，教育界其实也存在这样的现象。本人带了三届的美术高考班，发现每个班学生的数学成绩极容易出现两极分化的现象。一部分学生学习入了路，越学越轻松，暂称为数学优等生;而一部分学生则由不懂不会逐渐演变为厌学甚至不学，暂称为数学后进生。

要想在单考单招中取得好成绩，数学两级分化的问题就得想办法解决。本文分析了优等生的几点优势和差生的几点不足，并就如何利用数学优等生带动差生的问题进行简单的探讨。

一、数学优等生的优势

（一）数学底子好

任何学习都是一个长期积累的过程，数学学习也不例外。优等生从小学到初中积累了一定的数学公式、计算能力，数学知识结构比较完善。这为他们后续数学的学习打下了良好的基础。

（二）推理能力强

这种能力不仅仅体现在数学学习上，他们从小主动或者被动的接受这方便的锻炼。不难发现，这些学生在平时的交流上，思维敏捷，有一定的逻辑性。推理能力强对数学学习是锦上添花。

（三）意志力、信心强

碰到难题，他们往往不畏惧，能用他们强大的意志力和信心去解决它。在解决了一道难题时，他们会有一定的成就感，从而对数学学习的兴趣也越来越浓厚。

数学优等生集合了学好数学的各种有利因素。但是，对于美术班而言，这样的学生少之又少。

二、数学后进生的不足

能进入到学校的高考班，说明他们还是具有一定的学习能力。为什么数学不好，结合这几年的教学实际，本人认为只要有以下几点：

（一）运算能力不足

不能说数学不好的同学底子一定差，很多学生中考数数学成绩还是可以的，但进入高中阶段，他们越往后面学，成绩越差。数学还是注重计算的，高中阶段的计算要求明显比初中阶段的要求高。不管你知识点掌握的如何，到最后还是要靠计算出结果。这也是为什么很多学生上课听着能懂，自己做起来会错的原因。

（二）举一反三的能力欠佳

换句话说就是模仿能力。中职阶段的数学题型固定，套路一致，很难会有创新的题目，很多题型是一练再练。按道理，美术生平时在画素描、色彩的时候练的就是临摹，模仿能力应该锻炼的很好了。其实画画的模仿和数学的模仿还真是两码事。数学上的模仿多了一点举一反三的能力，数字变复杂、条件与结果互换等等，都需要学生的这点应变能力。恰恰大部分美术生在练习画画时只是一味的对着范画去涂去描，早已丧失了举一反三的思考。

三、优等生带动后进生的措施

一個班的学生人数往往有四五十人，老师的精力有限，不可能面面俱到。这时候就需要发挥数学优等生的作用了。

（一）合理的位置安排

曾经听过义乌中学的一位数学特级教师的讲座，他说“一个好的学生能带动三个后进生”。受这启发，本人对学生位置的安排有了新的想法。之前一直遵循好学生与好学生、差生与差生坐在一起的原则，再结合身高、近视与否安排班级座位。这其实也间接导致了数学两级分化的现象。

现在，本人安排座位的原则是两个数学优等生边上前后围绕几个数学差生。往往数学成绩越不好的学生越不愿意去问老师问题，总感觉老师会觉得他们的问题幼稚。本人给他们周围安排数学优等生，加强了优等生与差生的交流，优等生的意志力、信心能潜移默化地感染数学后进生。而对于优等生来说，能像个小老师一样教同学们解决数学问题，不仅会有一定的成就感，同时激励他们要更好的提高自己，这样才能去教其他同学。

（二）机动的师徒结对

老师们之间有师徒结对，本人为何不能在学生之间也进行师徒结对呢？一名数学优等生带二到三名数学差生徒弟。通过每一次考试，确立班级前5-10名的学生作为这一阶段数学学习优等生，并给他们分配考试成绩靠后的差生作为徒弟。在下一次考试之前，数学优等生辅导差生学习数学。并以下次考试的师傅和徒弟名次的进步、退步情况评价他们这一阶段的学习情况。

师傅有压力：能作为师傅，这是一种荣誉，不仅要自己成绩提高，同时要督促自己的徒弟有所提高。徒弟有动力，这种动力既有被动的，也有主动的：被动的是时刻有个师傅盯着自己去学习，并不断提高自己的运算能力和举一反三的能力;主动的是自己也想通过自己的努力去做为别人的师傅。

数学优等生是本人们平常数学教学过程中一份很好的资源。教师只要加以合理的引导和利用，不管对数学优等生还是对是对数学后进生，都能起到提高他们数学成绩的作用。

参考文献：

[1]孟男. 数学优等生的培养策略和方法[J].长春教育学院报，2018，34（5）：69-70.

[2]裴林英.关于数学后进生变为优等生的探讨[J].现代教育教学探索，2013，（11）：112-113