任务驱动式教学法在应用电化学课程教学中的应用

同艳维 李娜丽

【摘要】任务驱动式教学法是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机，任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学生本人，更进一步说是学生的成就动机，而应用电化学课程中涉及到的知识难易程度较宽泛。本论文主要是结合任务式教学法的特点，将其应用到应用电化学课程的教学过程中，探讨分析了预期的教学效果。

【关键词】任务式 教学方法 主动性

1前沿

传统的教学方法，教师通常都是整个课程的主导者，而学生则是被动者，这种教育方法，往往都是注重要怎么教，不注重学生怎么学，缺少学生的学习主动性的发挥。因此，传统的教学方法不能顺应时代的发展，为了跟上当今时代的脚步，深化教学方面的改革，就要求教师要尝试“任务驱动式”教学。在目前这种情况下，关于任务驱动式教学的研究并不是很多，本文主要是探索实施“任务驱动式”教学在应用电化学课程教学过程的应用，教育学生要主动地参与，并且勇于探索，从而使得学生得到全面发展。任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学生的成就动机。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学生本人，更进一步说是学习者的成就动机。“任务驱动式”教学也在为传统的教学观念还有模式提供着参考性的意见。

2任务驱动式教学的概念

任务驱动式教学的学习动力便是学生完成具体的任务，完成任务的过程就是学习的过程，任务完成的成果便是学习的成就，充分体现了“以人为本”的教学理念。在任务式教学中，学生是整个教学过程中的主导者，也是知识技能的构建者;教师则是来促进和帮助学生并且去指导学生完成任务。

3研究的对象和课程特点

3.1研究的对象

本文所选取的研究对象是新能源科学与工程专业的传统式教学班和任务驱动式教学班两个班的学生，传统式教学班有43人，任务式教学班有43人。本次研究所选取的研究对象一共有86人。

3.2课程特点

应用电化学课程设计到的知识面宽泛，难易程度不同，主要要求学生运用数学、物理、化学和电化学基本原理，解决科学研究和生产实际中涉及电化学应用领域内有关金属腐蚀、金属电沉积及化学电源等方面的实际问题，以及利用电解制造金属、电镀层和各种不同化学产品的可能途径。涉及到的知识面广泛，知识难易程度不同，因此可考虑任务驱动式的教学方法，发挥学生自主学生的兴趣。

4任务驱动式教学的具体过程

4.1分组阶段

教师根据课程的特点及班级学生的实际情况，将学生分为九组，每组分配不同的任务，给学生规定一定的时间准备要完成的任务。

4.2任务准备阶段

“任务”在任务驱动式教学法中十分重要，是学生实现实践能力的重要途径。老师首先根据应用电化学课程的教学目标要求，为学生分配教学中的“任务”，让学生检索与“任务”相关的文献资料与图片，并对文献资料与图片进行整理与阅读，在检索与阅读过程中使学生熟悉并对应用电化学课程中“任务”加深理解;通过检索与整理“任务”信息，使学生发现“任务”兴趣点，通过对资料和图片的整合理解，在完成老师分配的关于应用电化学课程的“任务”过程中掌握应用电化学基本知识、学习方法以及实践能力，同时培养学生个人创新思维能力。

4.3任务执行阶段

教师根据前期的分组及任务分配情况，将执行的任务分配给各位同学，教师在任务执行环节中仅需在一旁监督，关注学生执行任务，而不是要打断或干扰学生，让学生经过讨论、分析，探究解决“任务”问题的方法，使学生有一个完整的亲身经历“任务”的学习过程，在学生汇报阐述“任务”后，教师根据其个人的表现，给予适当的专业指点，取得较好的教学效果。

4.4任务的回馈与评价阶段

任务完成后，让每组学生展示自身学习成果的机会，通过PPT的讲解展示获得成就感，激发学生对应用电化学课程学习的兴趣。教师针对学生在关于电化学应用“任务”过程中遇到的问题加以回馈，并透过延伸扩展知识等方式来强化学生的包装理论知识以及引导实践能力，对完成的“任务”进行讨论、交流，进一步梳理并逐渐培养形成个人的知识体系，培养学生独立解決实际问题的能力。

5教学效果对比

期末通过任务驱动式教学法与传统教学法的两个班级学生学习效果的对比，发现实施任务驱动式教学班级的学生在一般综合型和综合型知识掌握方面比传统教学班的学生成绩明显好，由此可以看出，任务驱动式教学法在应用电化学教学过程中取得了良好的成效。

6结语

经过前边的分析，任务驱动式教学不论是在学生的理论课学习上、自学能力上，还是创新能力上都有着很大的影响。这也表示了，在高校部分课程上实施任务驱动式教学对学生的自主能动性的发挥及创新能力的培养都会有很大的帮助。这就要求我们教师要切实有效地推进任务驱动式教学在高校教学过程中使用，同时也要积极地去引导学生，帮助学生进行学习。

参考文献：

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[2]王轶辰，雷海申.融合任务与案例的翻转课堂教学模式在本科工程教育中的应用探索[J].教育教学论坛，2017，（14）：169-174.

[3]徐鹤，侯园园.任务式教学模式在高职健美操选修课中的应用价值研究[J].学校体育学，2018，8（1）：93-94.

资助项目：攀枝花学院2018年校级教研教改项目，项目编号：JJ1838，项目名称：新能源科学与工程专业任务驱动式人才培养模式实证研究。