合理选用教学素材，促进学生对思想政治课的认同

邹发亮 杨凯旋

【摘要】在具体的思政课教学中，要促进学生对思想政治课认同，把思政课讲到学生心坎上，让思政课不仅“有意义”更“有意思”，需要有效选用恰当、贴切的教学素材。本文拟通过探究在教学实践中如何合理选用教学素材，来增强思想政治课的吸引力、感染力，促进学生对思想政治课的认同。

【关键词】思想政治课 素材选用 认同

教学素材也称教学材料，是辅助学生理解教材知识的重要载体。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到：“一切知识都是从感官开始的”，“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一種贪婪的心理去吸取知识”。因此，在教学活动中教师要吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，就要合理选教学素材，唤起学生的好奇心和注意力。尤其是对于理论性、思想性、政治性较强的思想政治课来说，通过合理选用教学素材，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，对于提高学生对思想政治课的认同有着至关重要的作用。

随着课程改革的深入，教学素材的选择和使用方面更加受到教师的重视，并且积累了一定的经验。但是，不少教师在教学实践中对教学素材的选用过程中还存在一些不足。比如，在素材的搜集整理方面，缺乏有效的积累，素材与学生生活距离较远;在素材组织方面，缺乏联系性，孤立分散，导致课堂花哨却不深入;在素材的呈现和运用上，缺乏生成性，仅仅作为论证知识的依据，教学素材的运用只是为了帮助学生掌握课本知识，未突出政治课“外化于行、内化于心”的德育功能，没有充分挖掘利用素材的德育意义。

好的思想政治课教学应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。要增强学生对思想政治课的认同，既要在“放盐”的技术和艺术上下功夫，更要在选择“盐”的载体——食物上下功夫。让思政课“有知有味”，就要在素材选用上坚持生活化与真实性相统一，趣味性与教育性相统一，统一性和多样性相统一，建设性和批判性相统一的原则。

1生活化与真实性相一致

生活即教育，思想政治教学素材的选用要坚持生活化原则，即选取的素材要不能远离或脱离学生的生活实际。与学生生活贴近的素材才是看得见、摸得着，可望可即，有亲近感和现实感的素材，这样才能提高探究活动的效率。教师在选用生活化的教学素材时，不能忽略素材的真实性。素材真实，是选用素材最基本的要求。思想政治课探求真理的学科特点决定了其不允许弄虚作假，因此教师在选用教学素材时不可凭空编造、断章取义或是歪曲事实，道听途说、捕风捉影与思想政治学科的要求背道而驰。素材真实才具有说服力，教师在选用生活中的素材时必须仔细甄别、去伪存真，可进行一定程度的加工，但是必须实事求是，要确保素材的真实性和科学性。

2趣味性与教育性相兼顾

如今这个时代，注意力是一种宝贵的资源，而这也就决定了，思政课教师要有受众意识，能够激发学生的兴趣。教育心理学家布卢姆的研究也表明：“学习的最大动力，来自于对学习材料的兴趣。”教师在选用思想政治课素材时要关注学生的兴趣点，这直接关系到学生学习积极性的调动。有学习兴趣，才能够激活学习动力，使学生在主动参与中获取知识和感悟，所以素材的选用上，要从学生的实际出发，选择那些学生关注的、能够激发学生学习、探究兴趣的事例。但选用教学素材不可一味追求趣味性而忽略了教育性。教育性指思想政治课教学要使学生在接受知识的同时，受到思想教育。激发学生的学习积极性只是教学过程策略，而思想政治学科的特点决定了教学的目的是让学生受到道德情操的陶冶。因此，教师在选用教学素材时要兼顾趣味性和教育性，使学生在愉悦的学习过程中不仅收获了知识，还提高了思想道德素养。

3统一性与多样性相统一

现在的学生，兴趣广泛、好奇心强、求知欲盛，他们往往不满足于泛泛的论述，而希望听到强有力的例证。就事论理，多讲生动活泼的内容，寓道理于事例之中，熔思想性、知识性、趣味性于一炉，是增强感染力的必由之路。所以，教学素材的选用，就要坚持统一性与多样性相统一，也就是在服务于教学目标、育人目标这一统一要求下，素材的选择和呈现可以图文并茂、声像结合，新旧交替，传统与现代相结合，师生协作，主导性与主体性相统一。素材选择要服务于整体思政课堂的知识性与思想性，在思想性、知识性相一致的前提下，可以采用多样化的形式或呈现方式，比如可以有音频、视频、文字等材料进行呈现。其次，要坚持素材新旧事例的多样，有些经典事例经过时间的沉淀，蕴含了丰富的哲理和内容，我们可以积极大胆地去采用。在传承经典的同时，也要注重挖掘当下社会热点、学生身边新颖的事例来激发学生的好奇心和兴奋点。第三，我们中华民族在五千年的发展中形成的优秀传统文化和党领导人民进行革命、建设中锻造熔铸的革命文化和社会主义先进文化都可以成为我们素材的有效支撑，我们既要善于挖掘优秀传统，也要善于把握当下的热点，坚持传统与现代的有机结合。第四，思政课堂是师生共同的课堂，课堂教学需要师生互动，课下的素材整理搜集亦可以师生协作，我们可以以小组活动的形式，让学生参与到素材的搜集中来，充分发挥学生的积极性和主动性，在学生搜集的基础上，教师可以进行针对性地甄别选择，坚持教师的主导性与学生的主体性相统一。

4建设性与批判性相统一

教学素材按其性质和导向作用可划分为正面素材和负面素材。“正面素材是指具有正确教育导向和建设性作用，符合教学观点的素材”，“负面素材是指偏离正确思想，折射出问题，具有警示和批判作用的素材”。在教学实践中，教师对正面素材和负面素材的选用要坚持以正面为主，负面为辅，建设性为主、批判性为辅，做到正面的建设引领与负面批判警示相结合。高中生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其心智和辨别能力还不够成熟，其接触到的社会负面新闻、负面话题、负面事件等会对他们的思想造成一定冲击。教师在教学中既不能让课堂隔绝与外部世界，一味使用正面素材，回避现实社会中存在的问题，也不能不切实际地放大负面素材、传播负面情绪，这都不利于学生健康思想观念的形成。教师在选用思想政治课素材时要尽量关注正面素材，多以正面积极的例子激励学生，而对方面素材要批判地使用，引导学生理性看待、明辨是非，使学生从负面事例中得到警示，在批判中得到成长，让课堂教学充满正能量。

美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参与，我就会完全理解。”对思想政治课教学素材的有效选用就是调动每位学生参与到课堂教学中来，深化对理论知识的理解、掌握，升华对道德修养的感悟，提高创新能力和实践能力，使教学内容内化为自己的信念，外化为自觉行动。

新时代，要增强学生对思想政治课的认同，功夫既在课上，又在课下。功夫在课下就是要求教师在素材选择、教学设计上下大功夫，从生活处入手，在形式上突破，向心灵处耕耘，丰富思想政治课的“打开方式”，在提高思想政治课的点头率和回头率中，增强学生对思想政治课的认同。

参考文献：

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[6]卢小丽.高中思想政治课教学素材及其选用策略研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

注：本文系河南省基础教育教学研究项目“高中生对思想政治课认同研究”的阶段性研究成果，课题编号JCJYB16091033。