高职教育会计专业现代学徒制改革研究

韦敏刚

【摘要】高职教育是我国现代人才培养的重要组成部分，为我国经济建设培养了大量高水平的技能型人才。随着科技的飞速发展，云计算、人工智能、大数据的应用，促使职业教育逐步从工业向现代信息与服务方面转变。为了使得高职会计教育能更好地服务于现代经济建设，文章旨在研究探索会计专业人才培养模式的改革，对财经类会计专业现代学徒制的建设做出归纳，以便我国高职院校财经类专业开展现代学徒制有所借鉴。

【关键词】高职教育 会计 现代学徒制

一、高职教育现代学徒制的现状。

目前，大多数西方发达国家都在建立或者正在探索建立与现代产业体系相融合的现代学徒制系统，而德国的“双元制”学徒制模式的成功引发国际社会的广泛关注。我国教育正处在高速发展期，国外先进的教学模式和理念能给我们在人才培养方面提供借鉴。近几年，我国也提出了现代学徒制，旨在培养一批与现代产业体系对接的技能型人才，以适应新时代中国经济发展的技能型人才需求。党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议指出：深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）进一步要求开展现代学徒制试点。部分地区对现代学徒制也进行了不同形式的探索与实践，走在前列的是广东和浙江。比如广州工程技术职业学院计算机仿真专业探索以工作室为基础的现代学徒制人才培养模式，广州番禺职业技术学院构建了“三双、四跟、五對接”的人才培养模式都是对现代学徒制的一种探索，但在财经类会计专业还处于研究探索阶段。广东省高职教育财经类专业教学指导委员会在组织2018年教育教学改革项目中，在产教融合、校企合作的办学模式研究与实践领域里，也提出了高职院校财经类专业现代学徒制改革研究与实践的课题研究。

二、高职教育会计专业现代学徒制存在的问题

广州华南商贸职业学院（以下称学院）与广州某财务咨询有限公司、广东某会计师事务所签订了校企合作协议，作为学院的大学生顶岗实习实训基地。为了把合作推向更深的层次，学院拟与企业再签署培养协议，以形成学校、企业师傅、在校学生三个主体共同参与现代学徒制的人才培养模式。并依据共同参与管理、互惠双赢作为方案的制定基础，出台了学院与广州某财务咨询有限公司开展会计专业现代学徒制实施方案，签订了学院与广州某财务咨询有限公司推进现代学徒制试点工作意向协议书，成立了管理部门“现代学徒制会计专业建设委员会”，根据企业会计岗位职业能力需求，制定了现代学徒制的人才培养方案和人才评价制度，但在进行校企双方人才培养成本分担的环节没能达成一致，最终未能推进会计专业现代学徒制的建设。下面结合广东省几所高职院校现代学徒制的建设情况综合分析其存在的问题。

1、目前，会计专业的大部分校企合作模式仍然局限于建立校企合作的大学生实训基地的模式，学生先到学校进行理论和实训课学习，到了实习阶段，由学校推荐学生到大学生实训基地实习。关于会计专业现代学徒制的人才培养模式还处于研究探索阶段。

2、企业没有就现代学徒制所起到的作用与学校达成共识，学校可以为企业承担岗前培训的工作，根据企业会计岗位能力需求来设置具体的课程体系，制定人才培养目标，通过对学生进行针对性培养，缩短学生适应企业岗位的时间，从而为企业创造更多的效益。

3、企业具有逐利性，在合作的过程中，往往会把目前的利益放在第一位。构建现代学徒制一开始就要投入资金、设备、承担准员工的工资社保等开支，而产出是在未来的几年，收益具有不确定性，也就是存在风险。

4、如今的高职学生大多不善于主动学习，缺乏工匠精神，未能将所学的知识及时有效的“消化吸收”形成职业能力，导致社会对学徒的学习成果的认可度偏低，需要国家通过有效的证书认证来提升。另外还可能存在学校过分强调技能的获得仅仅是通过活动和实践，而忽略了技能与知识的内在联系，在实践中可能导致机械性模仿和盲目地重复练习。

三、高职教育会计专业现代学徒制的构建。

1、会计是个传统的专业，需要根据会计行业发展的情况、企业会计岗位职责的要求和学校专业建设的需要，明晰人才培养目标。按照学校“德育为先，能力为本，技能为主”总体培养思路，培养拥护党的基本路线、具有较强的职业素养和专业服务技能、具备一定的管理知识和技能技巧、能适应财务咨询有限公司进行账务处理等业务需要的技能型人才。

2、创建由学校、企业师傅、在校学生三个主体共同参与现代学徒制的人才培养方式。建立校企联合招生招工制度，由学校与企业签署校企合作协议，再由企业与学生签署培养协议。

3、创建财务咨询工作室，工作室的负责人是由具有丰富经验的行业和企业工作经验的高级会计师或者注册会计师担任。工作室除了具备学校教学的职能外，还具有企业的职能，对外承接业务和提供财务咨询服务。

4、与企业协调落实学生工龄计算、学徒工资、社保费用、奖学基金，使学生在校期间，具有企业准员工身份，为学生有效学习提供重要保证。

5、学校与企业共同制订并持续完善人才培养方案、开发理论课与岗位技能课教材、开展理论课与岗位技能课教学、制订学生评价与考核标准、建立学生实习管理档案，及时进行过程评价、总结、反馈，学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，组织顶岗实习。

四、启示及建议

从以上存在的问题和在实践中的经验得出以下启示及建议：

首先，高职教育会计专业现代学徒制的试行和发展，需要国家和地方的政策支持。其次，需要学校和企业就此达成共识，通过校企合作最大限度地为学生提供真实直观的学习工作环境，培养出企业将来需要的员工应该具备的职业技能，从而使培训效果更明显，形成一个学校、企业、学生、社会多赢的局面。最后，结合云计算、人工智能、大数据、票据电子化和税制改革的背景，由学校组织老师交流学习，收集和共享与时俱进的专业内容以及最新的技术应用，一方面师傅的知识得到及时更新，一方面能为徒弟提供最新最前沿的知识和管理理念。