初中物理教学情境创设的问题及对策分析

李光树

【摘要】本文主要以初中物理教学情境创设的问题及对策分析为重-点进行阐述，结合当下初中物理教学情境创设的问题为主要依据，从关联学生实际生活、应用新兴的技术软件、教学课堂设计这三方面进行探索与研究，其目的在于加强初中物理教学质量，为提高初中生物理学习能力与综合素养提供有利条件。

【关键词】初中物理 情景创设 问题 对策

引言：对于初中物理教学来讲，合理创设情境十分重要，其是营造良好教学氛围的基本条件，也是激发初中生物理学习兴趣的根本因素，是当前一种被广泛利用的教学方式。基于此，初中物理教师需给予情境创设高度重视，促使其存在的价值与效用在初中物理教学中充分发挥出，为我国现代社会培养优质的物理人员做铺垫。但当前初中物理教学情境创设存在些许问题，为了保证教学质量，加强对其优化势在必行。

1.初中物理教学情境创设的问题

1.1认识问题，未充分理解情境创设法。在实际教学中，尽管随着新课改全面落实，制定了情境教学法，教师经常运用此种方法进行教学，但是常出现教师在课上创设情境不能吸引学生注意，或是同教学内容关联性不强的现象。致使此种现象出现的主要原因是教师对情境创设的理解不够充分，因此在设计课堂教学活动时不能有效运用该教学法;与此同时，受以往教学理念影响，教师在运用情境创设教学法时，依旧着重讲解重点知识，而忽略对学生分析问题的能力与解决问题的能力培养，此种现象严重与新课改教学目标相违。

1.2心态问题，太过于重视创设形式。在新课改背景下，教师需大力使用新兴教学模式与方法，加强教学质量，在该过程中，教育局或是学校应定期或是不定期举行考察活动，对教师运用新兴方法的教学过程进行归纳与监督。在此种情况下，一些初中物理教师在使用情境创设教学法进行教学时，往往只重视形式，并非是心态到行动的一种主动的教学行为，而忽略学生理解与情感上的交流。比如，在学习牛顿第一定律时，把一个力学小车分别置于毛巾，棉布和光滑的木板上时，而若是只是把力学小车放在三种材料上运动时，物理教师在实际教学中只是把其展现给学生看，但并没有重视学生实际感受，没有问题的设计，没有从现象到问题再到规律揭示的思路的引导，此种方式并不能将情境创设教学法的实效性充分发挥出。

1.3教学技能问题，缺乏情境创设的内在逻辑关系的精心设计。情景创设既是物理教学中起点也是终点。说这是起点，是基于通过情境创设向学生展示一种有趣的，由物理内在的规律所支配的现象，从而激发学生的兴趣，引起学生探究的欲望，揭示教学的物理规律。这个良好的创设将为整个课堂创设一条思路线索。这是兴趣的开始，思路的起点，探究的起始。这个创设的过程中需要关键语句的启发设计，需要教师的一些表演技能，需要教师对学生思路引导的设计。教学过程中以缺乏以技能为支撑的情景创设，少了趣味性，目的性，整体布局，会使整个课堂显得枯燥，散乱。说他是终点，课堂通过演示实验或视频展示的物理现象，目的是为了实现物理规律本质的揭示，通过物理规律的揭示最终回到课堂的情景创设的开始，来解释这种现象，并推广应用物理规律。从这个角度来讲，课堂内其他的部分的内容可以理解为情景创设的拓展与延伸。缺乏这种教模块之间的内在逻辑关系，也会使情景创设失色不少。而要有效的实现这些教学思想，那教师教学思路的收发自如，教学的技能熟练驾驭是实现情景创设效果的重要因素。

2.初中物理教学情境创设问题的有效对策

2.1关聯学生实际生活。物理学科具有较强的抽象性与繁杂性，其内容十分深奥，情境创设教学法可以有效调动学生学习的主观能动性，促使其积极主动的参与到课堂教学活动中。而教师把抽象的物理知识转变为现实可见的，能够帮助学生理解，还可以提升课堂活动的趣味性，激发学生学习热情，加强学生对物理知识掌握程度。而物理教师在应用情境创设教学法时，需注重下述两方面内容，第一，情境创设需同教学内容有关;第二，情景创设要紧贴学生生活。与教学内容有关是必然的，而与学生生活相连才是重点。只有紧贴学生生活，才可以帮助学生理解，加大对学生的吸引力，让初中生切实感受到物理知识在实际生活中作用，进而主动的学习物理知识。比如，在教授大气压强时，教师在实际教学中可以应用一个杯子，向杯子中满水并盖上一张纸，让学生观察，结果会发现一张纸居然托住了一杯水，而水不会流出，这便表明了大气压强的存在。此种方式不仅直观有趣而且还贴近学生生活，可以让学生轻松掌握物理知识，进而提升学习质量。

2.2调整心态，情景创设是提高教学效益的有效途径。近些年，随着信息技术迅猛发展，多媒体技术的运用有效拓展了教学内容，另外，视频软件的运用，可以切实吸引学生注意，加强学生学习积极性，同时合理运用视频软件，可以让繁杂且抽象的物理知识形象生动化，视频以及动画等形式可以有效加强学生对物理知识的掌握。视频软件的使用要求教师在课前精神设计视频软件，切实把课堂教学内容融入到视频之中，加强视频效果，提高课堂趣味性，此外，可以把物理知识的所蕴含的深刻涵义以真实的方式向学生展现，以营造良好的学习氛围。比如，在教授物态变化这一知识时，雾凇与冰雕皆能够通过多媒体工具展示出来，学生在实际学习中先看到自然风景，会让学生心情慢慢放松下来，同时还对课堂教学内容感到十分好奇，自然就会集中注意力听讲，可以有效提升学生学习水平，对加强初中物理教学质量具有积极作用，教学效果事半功倍。很难相信，一名对物理奇怪现象，有趣的实验充满好奇心的学生，不能取得良好的学习效果。

2.3不断学习，精心设计课堂环节。教师是课堂的组织者，自身的知识结构、技能、心态、气质直接作用于课堂。所以，教师于心态的调整，在语言表达、启发的技能的琢磨，一些恰当的课堂表演技巧的学习，比如与物理相关的魔术表演，实验演示等，对情景的创设是大有裨益的。在课堂环节创设中，加强知识模块之间的相互支持，现象与内涵之间的联系，既让情景创设有锦上添花的功效，知识自身逻辑关系更严谨，也会使学生的思维在潜移默化中得以熏陶。

3.结束语

综上所述，在初中物理教学中引用情境创设教学法，不但能够调动学生学习积极性，还能加深学生对物理知识记忆。为此，初中物理教师需合理应用情境创设教学法，让其存在的实效性在初中物理教学中发挥出最大化，以提高物理教学质量，加强学生学习水平。