教与学之我见

刘冬妍

【摘要】教师不只应该是教会学生学什么，做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。为了更好地教与学，笔者就多年的工作经验和感受进行简要阐述。

【关键词】教学 学生 学习

陶行知先生曾经说过;你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，要相信孩子们是人人有志，个个有才的。教师要有伯乐意识，慧眼识良才，善于发现人才，培养人才推荐人才。为人才的成材创造条件，把孩子们蕴藏的巨大潜能挖掘、诱发出来。课余时间与学生们一起玩，使教师与他们多了不少的“共同语言”。比如，你心中的学习上的“差生”智力并不差，责任在于教师没有能够很好的去开发、诱导。

课余时间教师要经常和同学们在一起谈谈心，交流交流情感;经常做一些家访，了解一些学生思想情况和家庭情况。平时从细微处多观察学生，尽可能早些掌握学生的思想动态和学习情况。虽说学生们对学习不感兴趣的原因各说不一，但主要是因为不懂得地方多，又不敢问老师。我们要跟他们说，学习跟玩一样，你想做的事一定能做好的;我们是师生也是玩友，我们作为玩友，你也可以随时问问学习上的疑难问题。一段时间以后，那几个所谓的差生像变了一个人似的，聪明伶俐多了。尤其几个贪玩的大男孩我让他们课后不必躲躲闪闪的玩。他们玩起来真是花样百出，争分夺秒，但一到上课马上收起玩心，课上反而专心了。还教导他们，课后痛快的玩，课上认真地学。发现他们的自觉性、自制力大大地提高了。和学生们一起玩，收获真不少。可以发现课后学生们的一张张面孔，找到了开启学生们心结的一把把各不相同的钥匙。

中国有句俗话，教学生要教心。我想这句话应该包括两发面的含义。一是教心是教学生的心。也就是注意学生心灵品德的教育，要教会学生如何做人。二是教心还是要和学生交心。也就是在教育学生过程中，和学生要有心灵的交流，要经常和她们谈心、做工作，用自己的真心去感化、融化学生们的心。

现在的学生大多数都是独生子女，在家里娇生惯养，在学校唯我独尊，不明事理，没有吃苦精神。如果不给她们正确的指导，不让他们学会如何做人，将来又怎能成为我们社会的栋梁之才呢？所以，对学生要从心灵教育开始，把心灵教育放在首位。有的教师上完课程就算完成任务，孩子接受情况、学习情况与己无关。认为不认真完成作业、不遵守课堂纪律的学生就不是好学生。如果不经常和学生沟通，有些学生就容易走弯路，走邪路。

传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了，就是完成教学任务了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的學习成绩，其他的与老师无关了;学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉，畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生严重地阻碍学生个性的发展和创新意识的培养。学生的全面发展、素质提高从何谈起？因此，今天的教育再也不能用传统的教学的方法来面对信息来源广、智力发展快的学生们了。

教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者;不再只是教科书的执行者，而应是创造型地运用教材与学生一起交流的合作者;不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么，做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的…一平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。

要想教育好学生就要培养学生的创新意识和创新能力，就要培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、高效持久的记忆力，创造性的思维能力，操作能力，顽强的毅力，丰富的想象力;创造能力作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。一般教师喜欢老实听话，学习上“门门高分”，纪律上循规蹈矩的学生;而且，有好奇心、喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇。但是现在，那种“唯书”、“唯上”、安于现状、缺乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能”、“知识偏狭”的毕业生不受社会欢迎。叶圣陶先生所说的。“教任何一门课程，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”教是为了达到不需要教。教师的主导作用不是为了使”教”始终保持矛盾的主要方面，而是干方百计地创造条件，把矛盾的主要方面由”教”和”教法”转化为”学”和”学法”，使学生能”自为研索、自求解决”。教法和学法各有自身的规律和特点。

有一次上实验课，我做的课件PPT没有图片，我这样引入：大家都爱玩游戏吧，今天你们就自己帮我设计一个动图（一提到动漫，学生们很惊讶）。老师先演示做好的PPT，然后让学生分析制作这个动图，都怎么用？学生们七嘴八舌地议论起来，有的同学说用了超级链接，有的同学说用了动作设置;很多同学都迫不及待地做起来了。一会功夫，有的同学就做完了。通过演示，有的同学说，没想到上护理课还能复习计算机知识。我借机启发学生：想想怎样使难点更容易掌握，知识要学会融会贯通，要想学习方法得当，从哪几方面考虑？你在平时玩游戏时，都是哪些方面吸引你？

学生开始讨论，你一言我一语发表看法。有的说增加障碍物，有的说把障碍物摆密集点，还有的说让障碍物闪动。还有呢？我再一次启发。再想想平时玩游戏时，还有什么难度？就有一部分同学想起了：给一定的时间限定。那么如何限定时间呢？同学们又开始动脑子了……

由此可见，教师不仅是授业解惑者，也是学生开启心结的一把万能钥匙。在教学中，要经常融入到学生中倾听他们的心声，解决生活与学习中的困难，把学生当朋友、当孩子相处。这样，你也许会发现学生会给你另一番更有意义、更闪亮的教学时光……