让职教学生爱上课堂之有效的教学设计

张红

【摘要】全国职业院校信息化教学设计大赛在职业院校中风靡起来，它是职业教育一线教师唯一参与的全国性教师教学比赛。推进了职业教育教学改革创新、提高了教师教育技术应用能力和信息化教学水平、促进了信息技术在教育教学中的广泛应用。回归教学，更大的意义在于有效的教学设计，让“不爱学习”的职教学生爱上了课堂。

【关键词】有效 教学设计 学生

我国著名的教育家陶行知先生说过“好的先生不是教书.不是教学生.而是教学生学”。传统以“讲授”为主的教学形式让本身理论知识水平较低的职教学生提不起兴趣。而有效的教学设计的课堂以学生为中心，淡化教师的角色，分组探讨学习，组间竞争，运用手机、电脑、书籍等查询资料，任务总结汇报，评价等等。有趣生动的课堂让他们上课也像在“游戏”一样，在“学中做，做中学”的教学组织形式是职教学生喜欢的学习方式，更容易被接受。

一、学情分析是前提

学情分析是教好一堂课的前提。了解学生原有的知识基础，便于做好与新课的衔接，学生才不会有要求过高或者被小看的想法。了解大多数学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，有个别个体差异的学生应及时因材施教。了解学生的喜好、兴趣点，便于找到学生容易接受的教学方法。了解学生对所教学科的学习方法掌握情况和收集、处理信息的能力等，根据不同学科不同内容传授一些更好的学习方法，教是为了教学习方法而不是死学。根据对教学对象的了解，要预想在学习过程中可能会出现的困难，并有针对性的给出解决困难的教学策略，使教学设计各个环节更合理。

二、教学目标是方向

教学目标是一堂课的风向标，它既是教学起点又是整堂课的归宿，它既是教学期望又是任务完成情况的评判标准。教学目标应是具体的，明确的。每个小的教学目标得不到好的落实，长期以来，对整个课程都是个恶性循环，影响教学进度。教学目标应该符合《课程标准》，具有连贯性，在整个课程的教学计划中能够承上启下。教学目标应该具有合理的，具有可实施性，明确让学生学会什么，怎么去学，达到怎样的效果。

三、教学策略要合理

所谓”教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的解决具体问题的实施措施。如：自主学习策略、小组协作策略、竞争学习策略、学徒制策略等等。合理的教学策略应该是要促进提高学生基础知识和基本能力，促进学生提高思考问题、解决问题的能力，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。且在单位时间内结合学生的学习结果与学习过程综合考虑应该有较好的教学效益。

四、技术应用有价值

全国职业院校信息化教学大赛开办初期，各参赛教师和评委都注重技术开发，强调现代化信息技术和先进的教学手段。经过几年实践，先进的信息化技术并不是都适合所有课题。所以，热闹的课堂、多样的教学形式并不一定就是优质的课堂，先进的信息化技术更应该侧重的是在职业教育教学中的实际应用和广泛推广性。当代学生虽喜欢先进的信息化教学模式，但也只有先进的教学APP、优质的微课视频等网络化教学资源的应用能更准确的解决教学中的重难点，能达到更好的教学效果，才能称为真正的信息化教学，这样的教学设计才是有效的教学设计。

五、教学过程是重点

教学过程的设计就是设计“怎么教”，教學目标能否实现，主要就是看教学实施的过程。教学活动过程应有明确的组织线索，如：知识线、情景线、问题线等;应该侧重学生的参与，淡化教师的角色;应符合学生的认知特点及发展规律;应清晰、完整、有层次;教学过程中活动合理有效、切换自然连贯;教学的内容突出重点、难点把握精准，教师指点恰时;应激发学生学习兴趣，被动变主动，引导学生学习方法。

六、教学评价要充分

教学评价是教学设计的重要组成部分，是教学效果的反馈，是课后反思和调整教学设计的依据。教学评价应该具有客观、公正、充分的特点，根据不同任务合理选择自评、互评、师评、企业评价等形式。教学评价还应该与教学同步，每完成一个小任务应该有相应的教学评价。教学评价设计的依据是教学目标，适当的评价内容、评价工具能反馈出教学中的优点和缺点。

七、教学反思及改进

教学反思是必不可少的课后总结和再学习活动。著名教授叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”课后反思的目的是改进教学策略，使学生更好的掌握知识，使自身提高教学水平。教师首先应该具有自我反思提升自我的意识。其次，教师通过反思教学过程中每一个环节，对教学行为、教学策略等不足之处加以改进。改进不止，在实践中累积更好的教学经验。同一课题不同班级，根据具体情况也要做出相应的调整。在不断的反思中发现问题，解决问题，达到更好的教学效果，这也是自我教学能力提升的有效方法。

总之，有效的教学设计会让职教学生爱上课堂，他们不再觉得“不想听”、“听不懂”、“枯燥无味”，探索有效的教学设计应该贯穿我们每一个一线职教人的终身教育事业。