中职涉外护理专业学生英语学习动机和策略英语语成绩的关系

钱雪娟

引言

1.研究的背景

涉外护理是近年来兴起的护理边缘专业，随着全球经济一体化进程的加快，国际护士市场出现了护士需求热现象，特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后，形成了对护士需求新的快速增长。另一方面是国内护士市场与进入中国的外籍人士同步快速增长，而且对涉外护理人才的英语能力要求越来越高，必须熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备质素。

20世纪80年代，武汉卫生学校、西安卫生学校、承德卫生学校先后在我国创设涉外护理专业，随后许多医学院校和中等卫生学校也相继开设了此专业。目前，涉外护理专业已在我国大部分省（市）的护理院校开设，并成为护理院校的主要专业。时代的进步对全方位、多技能、高学历护理人才的要求日益提高，涉外护理专业学制也由单一中专学制发展为以高职、大专、本科学制为主。全国很多省（市）卫生学校并、转为大专或职业学院，但各省（市）卫生学院涉外护理专业并未停办，相反，其涉外护理专业的招生事业蓬勃发展。在国外从事护理专业的工作学生都需要参加并通过当地政府组织的护士注册考试，如美国的国际护士资格认证考试（CGFNS）和美国注册护士考试（NCLEX-RN）等。

我校涉外护理专业的学生为学制四年的中专生，她们的特点是：多数为女生年龄较小，英语成绩普遍较差，学习习惯不够好，责任心不强，学习目的不明确，入学时对涉外护理完全没有概念。这些现状很难适应涉外护理专业对英语学习的目标要求，以至于有同学在学习英语的过程中产生畏难情绪，甚至放弃学习。而另一方面，从事英语教学的教师虽然有丰富的英语知识，却一般不具备医学方面的知识和临床经验，在一定程度上对学生培养造成了制约和不利影响;因此，本文从动机特别是外语学习动机和外语学习策略出发，试图通过调查分析发现当前中等职业学校涉外护理专业的学生外语学习动机类型和使用的策略与英语成绩之间的关系，从而找到陪养中职生英语学习动机以及提高动机强调和使用策略的方法，以期对中等职业学校涉外护理英语教学提供一定的参考。

2.研究的意义

Gardner等人（1972年、1985年、1990年和2000年）的第二语言和外语习得理论在中国英语语境中的应用研究很少。因此，本研究是国内将第二语言习得/外语学习态度和和动机理论应用于外语教学的研究之一。如果态度影响动机，动机影响中职涉外护理专业学生外语习得的成功，那么本研究的信息对于外语辅导和课程规划具有一定的参考价值。

3.论文的结构

本文共分为五部分，第一部分导论，第二部分文献综述，第三部分研究方法，第四部分问卷调查的发现与分析，第五部分结论。第一部分介绍了研究的背景和需要，论述了我国涉外护理专业学生现状和英语学习。然后，阐述了本研究的意义、主要目的和研究问题。最后，对论文的框架进行了概述。第二部分考察了中职生英语学习动机调查和学习策略调查的文章。第三部分介绍了研究方法的基本原理、抽样方法、获取预期数据的步骤和方法的局限性。第四部分采用了SPSS23.0统计软件对数据进行了描写性（Description Statistics）、皮尔逊相关系数（Pearson CoefficientCorrelation）和多元回归（Multiple Stepwise Regression）分析。第五部分对前几部分的讨论进行了总结，概述了研究的意义，并提出了进一步研究的建议。

4.小结

该部分首先介绍了研究的背景和需要，然后介绍了本研究的意义，接着介绍了本研究的主要目标和研究问题，最后对论文的结构进行了概述。

二、文献综述

本综述以国内外核心期刊上关于中职生英语学习动机和策略的研究为线索，对近10年国内中职生英语学习动机和策略研究状况作了一个总结，以期借鉴、继承前人已有的经验成果，启示开拓随后的研究思路。

1.引言

本文旨在为中等职业学校涉外护理专业背景下的第二语言习得的动机和策略与成绩间关系提供理论支持，然后得出对中职学生外语学习的启示。

首先，我查看了学习动机和策略的概念，以及动机、策略与成绩之间的关系。其次，本部分主要是关于动机、策略及成绩关系的实证发表的文献。最后，对目前文献的研究进行了评析。

2.核心概念和定义

英语学习动机指个体有学习语言的愿望并为之付出努力而且从中体会到满足（Gardner，1985：10）。广泛的实证研究表明，动机与第二语言习得（SLA）和外语习得（FLL）的成就有关。大部分的研究都是按照第二语言习得的社会教育模式进行的（Gardner&Smythe，1985;Gardner，2000）。该模型从理论上分析了学生对学习情境的整体性、态度等属性对学习外语动机水平的影响。报告还指出，高水平的学习动机有助于语言学习的成功。很多研究都支持这个模型（例如Gardner，Tremblay，&Masgoret，1997），动机已经被教育者和研究者广泛接受作为影响二语习得的关键因素之一。学习策略是學习者在学习过程中使用的具体的促进学习的方法、技巧或行动，它是一个广义的概念。Griffiths关注学习者的主动性和自我调控能力，认为语言学习策略是学习者为控制语言学习而有意识地采用的行动（2008）。语言学习策略的过程中，学习者的目的性、主动性和应用水平是衡量学习者学习能力的重要尺度，也是制约学习者学习效果的重要因素。语言学习策略的运用受到两大因素的影响：学习者因素和环境因素。学习者因素包括学习者的智力和语言能力，学习者动机及其认知风格;环境因素包括学习任务设置，教学方法，任务的执行等（文秋芳，1996）。我国英语学习动机研究始于20世纪80年代，这期间，国内学者进行了很多探索性研究，并取得了阶段性成果。我国中职生英语学习动机研究始于2003年，近年来相关对中职生英语学习动机和策略的研究不断增多，为了能对当前国内中职生英语学习动机和策略研究这一领域的研究发展状况有个整体的了解从而进一步开展研究，本文拟从所收集的相关文献出发，对近10年来国内学者在改领域所做的研究进行综述，以了解国内中职生英语学习动机研究的发展，探寻研究中存在的问题，并就进一步研究提出建议。

3.国内近10年相关研究状况简述

笔者对过去10年来（2008-2017）刊登在中国知网（CNKI）上有关中职生英语学习动机和策略研究的文章进行检索，并将检索所得的10篇研究文章进行分析。

目前我国关于英语学习动机的研究文献中，大多数学者对大学生、中学生英语学习动机进行了较为深入的研究，但对中等职业学校学生英语学习动机的探讨却不够重视，尤其从教学的角度激发中职学生英语学习动机的具体策略和方法远远不能适应实际需要。学习动机提出了基于需要理论的学习动机、以课堂讨论激发学生学习动机的有效性。在对学习策略的调查结果表明：中职生英语学习策略总体运用的水平偏低;中职生英语学习策略运用水平存在着年级差异;中职生英语学习策略运用水平在性别上不存在明显差异;优生和后进生的英语学习策略运用存在显著性差异。对中职生英语学习策略运用的现状和英语学习的特点进行了研究，文献也对中职生学习策略的运用水平、中职生学习英语的效率等进行了分析。

根據我的文献综述，大部分项目是对英语学习动机或者策略其中一方面进行研究，本文的研究成果对我国中职生尤其是涉外护理专业的中职生的教学具有一定的指导意义。

4.评析

所查阅的文献研究让我们对中职生学习英语的动机和策略有了一定的认识：研究者越来越关注对动机的系统研究，强调了策略的采用对学习动机和学习过程的影响，学习者根据不同的学习动机使用不同的学习策略;不同专业的学生在英语学习动机上有着显著差异，这些研究对我国中职英语教学具有很强的现实意义。

在研究过程中研究者关注了动机与策略对学生学习过程的影响，却没有强调动机和策略对成绩的影响;研究者所提及的策略只针对学习者，然而教学过程中教师也是一个影响因素，那么教师教学策略的采纳也值得探讨，尤其是中职学校不同的专业对英语教学的要求各有不一。

5.结语

随着英语学习研究的不断深入和中职院校的规模发展，中职生英语学习动机和策略这一课题会越来越受到学习者的青睐。笔者希望通过本文对国内学习者关于对中职生英语学习动机研究成果的介绍，使更多学者了解学习动机研究状况，关注其发展动态，让学习动机理论在英语教学实践中发挥更大的作用。

三、研究方法

1.研究介绍

为了使学习策略教学的可操作性更强，结合我国中等职业教育教学和中职生的实际，本次学习动机和策略的研究主要采取了问卷调查法，调查中职生英语学习动机和策略运用与成绩之间关系。

2.基本原理

本次研究使用了实证定量问卷调查法和访谈式定性研究法（Gardner/Lambert，1972;Gardner，1985;Wen，200 4）。

3.样本抽样与样本

本研究所抽取的样本是大理州某中专学校涉外护理专业（英语方向）二年级学生（学制为四年）一共64人，其中男生1人，女生63人，汉族34人，少数民族30人，年龄绝大多数在16-18岁之间，家庭来自农村的37，乡镇23，城市4。（注：由于所抽取样本为卫生学校涉外护理专业学生所以男生人数仅为1人。）

4.调查实施

首先，本次研究运用了英语学习动机调查量表（Gardner/Lambert，1972;Gao，2003），即动机问卷、策略问卷和英语试卷;其次，运用了英语学习策略量表（文秋芳，1996）。英语学习动机调查量表由8个因子组成：外部动机、学习焦虑、父母的鼓励、教学因素、学习努力程度、融合性动机、对待英语国家人们的态度、内在动机一共24个题目;英语学习策略调查量表由4个因子组成：认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略一共42个题目。研究所使用的试卷为二年级上学期（2018年1月）期末试卷，试卷总分为100分，考试时间为90分钟，题型为单选题、完形填空、阅读理解、英汉互译和写作，试卷由调查者本人所制。

5.数据收集过程

本研究所使用的调查问卷是在早读后第一节课时在教室完成的，发放和收集问卷都由研究者本人完成，参与调查64人，有效问卷为64份，无效问卷0份。

数据处理

6.数据处理

本研究所采集的数据使用了SPSS23.0统计软件对数据进行分析，主要分析了信度和效度，描述性分析描述了动机类型的均值、标准差和频率，以及学习策略的使用频率;同时运用了Pearson相关系数和线性逐步回归分析英语成绩与学习动机、学习策略之间的相关性，找出动机因素和策略因素对英语成绩的预测因子;最后T-检测衡量了人口因素的差异，即性别、年龄、家庭住址等因素在动机、策略和成绩方面是否存在显著差异。

7.研究方法总结

本研究方法对所采集的数据进行了信度和效度分析;均值、标准差和频率分析;线性回归，为下一步数据描述与分析提供客观真实的依据。

四、研究结果及讨论

1.研究结果介绍

本研究采用SPSS23.0统计软件对数据进行了描写性（Description Statistics）、皮尔逊相关系数（Pearson CoefficientCorrelation）和多元回归（Multiple Stepwise Regression）分析，目的是探索态度和动机的类型以及与中职生英语成绩之间的关系。

2.问卷的信度和效度

2.1问卷所有题目的信度（表2.1）

表2.1显示了该调查问卷的总题项信度为0.912，表2.2是总体动机和整体策略的信度为0.816，说明信度较高。

3.动机强度的描述性分析表（3.1）

表3.1显示总动机均值为3.19，动机因子中学习努力程度动机的强度均值为3.57，教学因素的强度均值为3.54，内部动机均值为3.51，都趋于强动机;其它因子趋于弱动机。

表3.2显示总策略均值为3.18，元认知策略均值为3.36，认知策.略均值为3.17，情感策略均值为3 14，交际策略均值为3.03，说明使用策略的频率一般。

4.皮尔逊相关系数分析和线性逐步回归分析动机与策略与英语成绩的关系

结论

6.1主要发现

本调查结果同前人进行的二语/外语学习动机研究成果基本相符（Gardner&lambert，D原一川，高一虹等）。但是，此發现中有与大多数前人研究成果不相一致的因子，问卷中关于学习焦虑问题得分较低，这个现象说明参与调查的大多数同学对学习要求程度过低，在学习过程中缺乏学习热情和目标。

6.2研究的启示

通过对该校中职生英语学习的态度/动机类型及同英语成绩的关系的调查，能够为中职英语教师提供受调查者所持有的英语学习态度/动机类型和英语成绩关系的信息，有利于教师有的放矢地在教学过程中帮助学生端正自己的学习态度，增强学习动机。针对学生学习过程中出现的问题加强教育，强调学习对就业和实现个人价值的意义。

五、结论

1.主要发现

本研究探索了中职涉外护理学生英语学习的动机、策略类型及同英语成绩的关系，并用SPSS统计软件对数据进行了描写性统计分析，以探索8个动机4个策略对英语成绩影响，总动机和总策略的均值分别为3.1925和3.1794，说明学生学习英语的动机并不强同时也没有注重使用学习策略。皮尔逊相关系数表明英语成绩和动机及策略之间无明显相关。多元回归分析显示影响学生英语成绩的前4个最重要的因子指标是外部动机、父母的鼓励、内部动机和元认知策略。T检验显示男女生及其家庭住址在总策略的使用、总动机的强调和英语成绩三个变量方面没有差别。

2.研究的启示

通过对中职涉外护理学生学习动机、策略及与英语成绩的关系的调查，能够为中职涉外护理英语教师和学生提供学习动机、策略和英语成绩之间的关系的信息，有利于教师有的放矢地帮助学生或学生自己端正学习态度，增强学习动机，有效的使用学习策略。针对涉外护理中职生对英语学习和就业有消极态度的现实，需要加强英语学习重要性的教育，加强引导其学习动机指导，学习策略的运用培养。

3.研究局限及未来研究方向

由于条件的限制，本调查的受试者只是一个年级的涉外护理的学生，因此本研究结果在样本上有一定的局限性。样本应该包括更多年级的涉外护理专业的学生，英语试卷的采用也应该提高其信度，对本课题的结果如何做出更合理的、深入的解释，有赖于今后的研究。