基于悉尼协议OBE背景下《建筑工程计量与计价》课程单元教学设计开发

张慧洁

【摘要】随着经济全球化脚步的不断加快，全面加入国际工程教育认证，走向工程教育的国际化是未来发展的必然趋势。

【关键词】悉尼协议 OBE 单元教学设计开发

二十一世纪，根据工程职业能力的分类，工程专业教育认证体系被国际组织分为针对“专业工程师”的《华盛顿协议》、针对"32程技术专家”的《悉尼协议》和针对“工程技术员”的《都柏林协议》。其中，《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证。虽然目前中国尚未加入该协议，但是全面加入国际工程教育认证，走向工程教育的国际化是未来发展的必然趋势。

1.悉尼协议的OBE教学理念

1.1悉尼协议

《悉尼协议》2001年首次缔约，是学历层次上的权威协议，主要针对国际上工程技术人员学历（一般为3年）资格互认。该协议由代表本国（地区）的民间工程专业团体发起和签署，目前成员有澳大利亚、加拿大、爱尔兰、新西兰、南非、英国及中国香港7个国家和地区。

1.2 OBE教学理念

《悉尼协议》中人才培养方案修订全面引入产出导向教育理念（Outcome-based Education，简称OBE）。OBE教育理念突出以学生为中心，是聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式，按照“反向”设计思路设计专业人才培养方案修（制）订流程图：首先确定专业人才培养目标，根据培养目标，细化到毕业要求;按照毕业要求，确定课程体系，再根据不同课程教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法。在有效保障的基础上，通过多元评价，评价人才培养效果的达成情况，在此基础上，形成教学反馈与改进措施，指导培养目标、毕业要求、课程体系以及教学方式的调适，形成培养方案一教学方式——教学评价一教学整改循环改进、动态调整的人才培养机制，同时须建立评价和持续改进制度。OBE要求一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果来开展。强调了5个核心问题：想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果？如何保障让学生能够取得这些学习成果？

2 OBE模式下《建筑工程计量与计价》课程单元教学设计开发

2.1课程开发的基本原则

2.1.1以目标成果为单元，构建课程教学单元

随着建筑行业不断的发展，对于工程造价人员的专业技能、专业素养方面的要求逐渐提高，《建筑工程计量与计价》作为工程造价专业的核心课程也应该不断调整教学目标，整合教学内容以更好的满足用人单位的需要。

《建筑工程计量与计价》课程的目标成果主要有：编制工程量清单文件（砖混结构、框架结构、剪力墙结构）、编制工程量清单计价文件（招标控制价、投标报价、竣工结算价）、会应用各类造价文件编制的依据（清单计价规范、省市定额、费率表、标准图集等）。课程教学单元的划分就应该以目标成果为导向，将各各类知识点、技能点的教学融入到目标成果的学习中，将教学内容进行重构。

2.1.2以岗位能力为本位，优化课程内容

在教学中，我们结合学生未来工作面向的造价员典型职业岗位应具备的知识、能力和素质要求，打破原有课程、学科之间的壁垒和界限，以能力培养为核心，以实际需要为课程内容取舍和构建的标准和依据，对课程内容进行了优化整合和模块划分，形成了“工程造价基础知识”、“建筑工程工程量清单编制”、“装饰装修工程工程量清单编制”“招标最高限价文件编制”、“竣工结算文件编制”、等5大内容模块，选取精练典型，突出了与职业岗位、职业标准和行业规范的针对性与适应性，而且在内容项目的组织设计上体现了由易到难、由浅入深、由简到繁的认知规律和教学原则，因此，极大地提高了教学效率和质量。

2.1.3以成果为目标，创新考核内容和方法

構建考核体系是教学过程的一个重要环节，应包含课程的所有学习成果，全面考查学生的综合能力，尤其是工程实践能力、创新能力和标准化工作的能力。基于OBE教育模式，改革以往单纯的笔试和上机的考核方法，建立多样化考核体系，设置多项考核内容和指标，全面地考核评价学生的学习成果。这种全过程、多元化、规范化的考核方式注重监控学生的学习过程，可动态把握学生知识和能力的发展水平，培养和测试学生的综合能力，对学生的评价结果更全面、客观、准确，有效避免了个别学生考试投机的不良现象，对学习起到了良好地引导作用。

2.2《建筑工程计量与计价》课程单元教学设计开发主要内容

2.2.1教学模块的划分

在教学中，我们结合学生未来工作面向的造价员典型职业岗位应具备的知识、能力和素质要求，对课程内容进行了优化整合和模块划分，形成了“工程造价基础知识”、“建筑工程工程量清单编制”、“装饰装修工程工程量清单编制”“招标最高限价文件编制”、“投标报价文件编制”、“竣工结算文件编制”等6大内容模块。

2.2.2OBE单元教学设计

OBE教学单元设计是指教师教学前为达成课程能力指标和单元教学目标，研究拟订的系统化、结构化的计划，是学生单元学习活动历程的方案，最终帮助学生实现预期学习成果。设计内容主要包括单元名称、条件分析、单元目标、活动历程、学习评量、课后作业等6部分组成。