浅谈中职计算机翻转课堂教学策略

陈绵慧

【摘要】依现在的中职生学情状况，传统计算机教学模式已经不能很好地展开教学，达不到预期的教学效果。而这时的翻转课堂教学模式应运而生，并恰好在提高学生自主学习能力方面有着良好的效果，给学生走向工作岗位起着很好的促进作用。本文就计算机翻转课堂教学存在的困惑进行了分析，并浅议几条教学策略。

【关键词】中职计算机;翻转课堂;教学策略

现在的中职生学习习惯差，没有学习的内驱动力，厌学情绪严重。计算机专业课程实战性很强，如果我们的老师还是采用传统的教学模式，先讲后练，甚至满堂灌，学生被动接收知识，势必让学生产生畏惧心理，则很难完成教学目标，达不到良好的教学效果。为此，翻转课堂这一新型教学模式得到越来越多地运用，并取得一定的成绩。

一、翻转课堂的概念

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题，回到课堂上，师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。翻转课堂是多种多样的，学生不再受地域和时间限制，可以随时观看视频进行学习，在观看的过程中遇到疑问，可以即时在线上提问，老师可以进行指导，学生也可以进行讨论。回到课堂上，教师对学生在学习过程中遇到的难点和疑点，进行讲解，学生通过提前学习、讨论课堂知识，可以很快掌握知识，加强记忆。

二、翻转课堂存在的困惑

由于学生自我控制力差，并不能在课前自主地观看视频，完成相应的练习。这给教师在课堂解决疑难问题带来不便。由于学生基础薄弱，学生水平层次不齐，一旦视频中出现的知识难度过高，挫败学生学习的积极性，导致后期学习的主动性下降，造成恶性循环。学生不能主动学习。传统的教学模式，是教师先讲解知识点，学生完成练习，这种学习过程以教师传授为主，学生容易形成依赖性。翻转课堂教学模式要求学生能自主学习，具备一定的自主学习能力，同时也是一种培养学生自主学习的过程。

三、实施“翻转课堂”教学策略

（一）有效促进课前自学

1.建立可靠牢固的家校互联制度，对学生和家长都要进行培训。实施初期家长需要花费时间，引导督促学生学习，家长也可以知道老师的教学内容和教学方法，并给予学生一些辅导，关注关心学生习惯养成，这种习惯一旦養成，对后期学习打下良好基础。

2.布置任务要明确具体，充分估计可能要花费的时间和难度。教师布置的任务过高或过低都达不到理想的效果。过低的话，激发不了学生的学习兴趣，探究能力得不到提升。过高的话，学生往往完成不了，会产生畏惧心理。根据学生的知识水平情况，教师布置的任务不可占用学生太多课外时间，一旦需要花费时间太多，剥夺学生的休息时间，往往造成的结果是任务完成不了，学生也没有休息好。

3.尽可能的收取、批阅课前任务清单。翻转课堂中，由于存在前置学习和练习环节，学生的困惑和问题被进一步明确，因而学生期望获得问题解答的欲望更加强烈，如果不能及时为他们答疑解惑，那学生的学习积极性会受到严重的挫伤，后续的学习恐怕就不愿意参加了。教师要制作微视频，需要收集、整理资源，耗费不少时间，但也必须把学生的课前任务进行检查，查看完成情况，了解学生对新知识的掌握情况，为下次课堂答疑做到心中有数。

4.教师在视频中尽量体现学习的重点，减少难点的出现。视频围绕一个知识点来讲解，内容精炼，主题突出，有利于学生学习效率的提高。

（二）高效组织课堂学习

建立学习小组制度。教师之前分配好每个小组的成员，保证每个小组的成员都是优、中、差结合，各小组的势力均衡。后期展开评比和竞争时，各小组都公平参与，激情满满。采取合理的交流展示方式。交流是学习内容的进一步提升。学生在课前观看视频时，就可以提出疑问，小组成员之间讨论，看能否得到解决。教师也可以线上答疑。在课堂上，学生小组讨论，各小组委派代表展示本组学习成果，暴露存在的问题。提高教师的教学组织效率。中职计算机重在培养学生科学精神、创新精神和实践能力，所以在组织教学过程中必须以新的理念来挖掘学生潜能。一切围绕学生动手、动脑的实践能力，让学生积极参与到课堂的每一个环节中来，让学生动起来，这样才能达到高质教学效果。

四、翻转课堂实施成效

在我们的实践中发现，刚开始一种新的教学模式，学生对这种新的教学形式很感兴趣，但几次之后，随着新奇性的下降，学习积极性则会受到一定影响，有时甚至会觉得麻烦。再往后，学生慢慢适应了这种方式，自己的能力也提升了，对翻转课堂的支持又会有所上升。所以，学生也需要一个适应期。

（一）翻转让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学奏。

（二）翻转增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就用机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题和学困生的辅导。

（三）翻转让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。在我们翻转课堂后，我们与家长的交流不再关注的是课堂上的表现，而是孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

五、结束语

学生在学习的过程中，对教学重难点的理解，有时往往是一知半解。通过微视频教学的帮助和辅导，学生可以重复有效的再学习，既培养了学生自主学习能力，又提高了学生学习的积极性。同时，微视频又是良好的分层教学资源，它打破时间和空间的限制，对于学习能力不同的学生，可以根据自己的实际情况，在操作练习时有针对性地选择学习。通过再观摩，再学习，再训练，实现操作技能及知识点的巩固，切实提高学生信息处理能力。