试论初中语文教学中多媒体的运用

路翠利

【摘要】将现代多媒体技术应用于初中语文教学中，能弥补传统教学的缺陷。但是在实际的语文多媒体教学过程中，仍然存在过度使用、流于形式、缺乏创新等问题，这些问题的存在阻碍了语文多媒体教学的进步。本文旨在通过探讨语文多媒体教学存在的问题和主要策略，为语文多媒体教学的发展提供一些可行性的思路。

【关键词】语文  教学  多媒体

现代多媒体技术作为信息传播的新载体，具有实时性、直观性和交互性的特征，其通过声音、语言、文字、图像的方式创设出更丰富、更有趣的教学过程，有利于教学效率的提高和学生能力的培养，能够从一定程度上改变以往传统教学方法的单一性特征，是传统教学模式所无法媲美的。我国在多媒体运用于语文教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的语文多媒体教学过程中，如何有效地进行多媒体教学仍需进一步探索。

一、多媒体教学在初中语文教学中的作用

（一）活跃课堂气氛

新课程改革中语文课堂是充满了生机和活力的，但是在传统的语文课堂之中，课堂气氛比较枯燥和沉悶，学生在进行学习时缺乏必要的积极性和主动性。因此教师要想活跃课堂的气氛，就需要加强同学生之间的互动和交流。在进行语文课堂的互动时，教师可以充分的利用多媒体技术和手段，将学生的注意力调动起来，从而激发学生的兴趣。多媒体技术用鲜艳的画面以及动感的声音刺激学生的感官，拓宽学生的想象空间，营造良好的课堂气氛，促进学生综合能力和全面提高。

（二）创造教学情境

在教学中，好的导入方法，直接影响这节课的后续学习和课堂教学效率，因此多媒体的出现是一个很好的解决办法。语文文字是相对抽象的符号，同时由于初中学生在理解、感悟方面的能力仍然相对不足，生活经验也并不丰富，所以对于课文中抽象的描述仍具有理解上的困难。要想让学生充分去理解语文课文中的重难点，教师就需要通过多媒体课件将课文中抽象的内容变得更加具体，将原来枯燥乏味的语言文字通过多媒体方式展现给学生。多媒体的生动形象性能够化虚为实，变抽象为具体。利用生动有趣的情境进行带入，使学生在学习语文知识的过程中调动学生积极思维，激发学生的求知欲，提高学生的能动性，在这一潜移默化的过程中培养学生的语文素养。

（三）增加教学内容

根据语文课程标准，语文课程也应该面向社会和世界，更要面向未来。这说明语文课程具备开放且活跃的特性。因此，在多媒体教学手段的辅助之下，初中语文课程教学完全可以不再局限于传统的教材与课堂，而是可以进一步延伸到

社会与网络世界当中去，真正让学生体会到处处皆语文的感觉。这样不仅可以增加学生的语文知识，还可以充分体现出大语文的教学氛围，提升学生的语文综合表达与实践能力。

二、初中语文多媒体教学存在的问题

（一）过度应用

初中语文多媒体教学在呈现教学内容、创设教学情境、

调动学生的多种感官功能上具有其独到的作用，但初中语文教学是一个动态的、发展的过程。多媒体技术只是教学的辅

助手段，其目的只能是弥补教师授课时的不足，是发挥教师教学主导作用的辅助手段， 而不能代替教师的教学活动。过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物役，使得教师难以根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容、教学方法，压制教师和学生的灵感和创造性，限制教师的临场发挥，影响教学效果。

（二）流于形式

初中语文教学课堂本应是充满活力的，语文教师应该根据课堂教学氛围与变化情况来进行及时的调整。但是，多媒体为语文教学增加生动性的同时，由于过度重视教学流程，反而让初中语文课堂教学陷入机械化与程序化，学生的发散性创造思维能力被压抑，而且片面重视人机对话，忽略了师生以及生生之间的交流活动，导致整体的教学效果不显著。

（三）缺乏创新

作为初中语文教学的辅助手段，多媒体语文课件本应该由语文教师自己开发。可在实际操作中，绝大多数初中语文教师课件都是从网上下载的，是纯粹的“拿来主义”，忽视了学生的和课堂的具体情况。不熟悉教材和学生， 制作的课件就会不适应具体的教学工作，无法收到良好的教学效果。

三、初中语文多媒体教学的策略分析

（一）摆正多媒体辅助地位

多媒体作为一种新兴的教学工具，很多老师和学生对对实际地位缺乏正确的认识，造成老师和学生在实际的语文多媒体教学中出现问题。多媒体只是一种教学法工具而已，多媒体运用于与语文中的目的是培养学生语文能力，提高学生语文学习水平。因此，老师在利用多媒体进行语文课件准备或者教学时，应该充分发挥多媒体的优势，但仍应以课本为主。多媒体手段在课堂教学中只能起配角作用， 是“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的， 一切技术手段都必须为教学服务。

（二）适度运用多媒体

多媒体的运用要有一定的时间规定，语文教学应以课本为主，不应该所有课上时间全部用于多媒体，在实际的语文教学过程中多媒体的运用频率不能过高，否则学生就会产生厌倦，进而对语文多媒体教学产生反感。这就需要初中语文教师在多媒体辅助教学下发挥自身的教学主导地位与作用，有效控制多媒体教学进度与频度，努力实现语文课堂上教师、媒体、学生三者的互动，从而真正调动起学生学习的积极性与主动性，营造出一个良好的多媒体教学氛围，提高语文课堂学习效率。

（三）丰富多媒体制作素材

初中语文教师应在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，掌握多媒体课件的编写、制作技术， 将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中，然后结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作出优秀的语文课件。在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中，教师应根据语文的学科性质和特点，充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征，做好“编导”工作，根据不同的语文教材内容，立足不同的教学目标，制订差异化的多媒体教学方案，采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一，真正培养学生的听说读写能力，让学生回归到语文学习的本真状态之中。

参考文献：

[1]汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，2006.