试论如何提高中小学体育教学效果的方法

姚鹏

【摘要】衡量课堂教学是否有效，不仅要看教师的教学行为是否有效，更重要的是看经过教学之后，学生是否获得具体的进步或发展。当然有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握；取决于教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略。为此，我们就要提高教师的思想认识，转变教师的思想观念，加强教师对教材教法、学法的认识，从而建立一种新型的课堂教学模式，构建一种和谐平等的师生关系。

【关键词】新课程标准 终身体育 运动技能 运动技术 学习方式

体育新课程有效教学是指学生经过体育课堂学习后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面都能达到新课程目标要求。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此，教师要想提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，就必须从提高教学水平和教学质量入手，深入研究有效教学，合理选用教学策略，保证课堂教学目标的实施，真正走优化课堂教学之路，为终身体育奠定基础，让学生成为健康第一指导思想下的受益者。

一、科学选择教学内容，为终身体育奠定坚实的基础

教学内容的选择是实现体育新课程各项目标的前提条件，也是培养学生个性心理、兴趣爱好的重要保证。教师对学生学习过程中的方法指导、情感态度与价值观的培育与养成也是在实施教学过程中完成的。只有教师对教学内容的合理安排和整体把握，才能有效促进学生的全面发展。因此，我们要深入了解学生的需求，根据学生的兴趣爱好，选择适合学生年龄、生理、心理特点，按着身体全面发展的原则，把学生喜闻乐见的教学内容，安排在每节课中，确保每一个学生受益。例如，把游戏、舞蹈、足球、排球、篮球、韵律活动、技巧、田径、体操等内容列为首选。有条件的地方，还应把游泳、乒乓球、速滑、轮滑等项目合理地安排在教学中。新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目应纳入课堂，但要做好“教材化”处理，“用教材教”，而不是“教教材”。为此，科学选择教学内容才能更好地实现体育与健康课的本质功能，使学生真正掌握锻炼身体的内容、方法、保健常识和技能，为从事终生体育锻炼提供基本保证，实现健康第一的目标。要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。运动是手段，健康是目的，也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程是体育课程的目标之一，是学习领域中的核心和主体部分，是实现其他学习目标的主要手段之一。

二、建立平等和谐的师生关系，营造有效的课堂学习氛围

有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的师生关系。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分。和谐是指师生情感的沟通融洽，学生在课堂教学中各尽其能、各得其所。教师怎样调动学生做自己能做的事，怎样使学生达到自己理想的目标，从而建立一种平等和谐的师生关系呢？实践证明，适时分组，给学生创造充分的交流研讨时间和机会，教师加强巡回指导，个别纠正，不仅有利于学生对所学知识和技能的掌握，而且对调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛也大有益处。当然有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握；取决于教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略。同时有效教学还与教师对教学实践和自身的专业发展的不断反思提升息息相关。基于以上认识，新课程背景下要实现课堂有效教学，作为教师，要精心设计教学、构建高效课堂、实施科学评价、不断学习反思和充分利用网络。

三、以教法的改变，促进学习方式的改变

体育新课程有效教学的目的是学生的有效学习，而有效学习的前提是具备有效的学习方法。学习方法的改变需要教师教法的改变。实践证明，将“探究性学习丫‘合作性学习”理念有效引入课堂教学中，能从根本上改变学生的学习方式。实践证明，让学生对所学动作先进行尝试，后由教师把动作要领变成指导性的语言对合作的学生进行指导和纠正，不仅将师生之间的教学关系由被动接受变为主动尝试，而且将生生之间的学习关系也由独立学习变为主动探究、研讨合作。

四、把握分寸，巧用语言，准确评价，使教学评价的调控功能有效发挥

正确掌握评价方法，把握评价尺度，准确地对课堂中存在的问题和学生学习过程中出现的诸如语言、行为、动作技术、动作方法的正误、进步程度、提高幅度等，做出恰如其分的准确评价，不夸张，不言过其实，褒要适度，贬要丢弃。这样不仅对学生形成正确的评价能力起到重要的作用，而且对学生养成良好习惯、形成人格品质都能起到非常重要的作用。现在的课堂教学出现了行为与效果不相符的气氛。例如在听课中，经常听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！丫‘你真聪明！”等赞美声。课堂上掌声不断，赞声不绝，几乎人人都能得到小红花，表扬实在来得太容易了。课堂评价成了教师活跃课堂气氛的唯一手段，成了点缀，评价流于形式，失去了应有的评价效果，叫学生无所遵循，导致学生无所适从，影响了学生对评价概念、运动技能、体育基础知识的正确掌握，更影响了学生的学习效果，使评价失去了应有的效能。

综上所述，我们体育新课程有效教学的目的是学生的有效方法之一，而有效學习的前提是具备有效的学习方式方法。学习方法的改变需要教师教法的改变。将“探究性学习”、“合作性学习”理念有效引入课堂教学中，能从根本上改变学生的学习方式。让学生对所学动作先进行尝试，后由教师把动作要领变成指导性的语言对合作的学生进行指导和纠正，不仅将师生之间的教学关系由被动接受变为主动尝试，而且将生生之间的学习关系也由独立学习变为主动探究、研讨合作。有效体育教学，不仅要掌握体育新课程标准的自身价值，落实好体育三维教学目标，更要注重课堂教学内容，教学方法手段的运用，尤其要注重教师自身能力、道德观、价值观、世界观的提升，使体育教学成为育人育心育身的教育手段，从根本上转变学生被动学习的局面，完成“我要健身”到“我会健身”的飞跃，为终身体育打好基础。

参考文献：

[1]孙璞，陈森林.中小学体育现状和高校体育教育专业田径课程改革[J].沈阳体育学院学报，2005.

[2]李丽.高校体育教育现状与改革探讨[J].体育科技.2006.

[3]高嵘，张建华.对我国中小学新体育课程改革几个基本问题的质疑[J].西安体育学院学报，2007.