“互联网+”视角下高职信息化教学模式中RICH教学法的探索与研究

王晓磊

【摘要】在“互联网+”科学技术的快速发展下，信息化手段已经成为当今社会发展的趋势，对促进教学改革、多媒体教学和网络教学有很大的帮助。教师在信息化的大背景下，与时俱进，改变传统的授课理念，将RICH教学模式引入高职英语教学之中。

【关键词】互联网+ RICH教学法 信息化

近年来，伴随着高等职业教育规模不断扩大，学生入学成绩普遍下降，教学质量滑坡问题己经成为目前高等职业院校面临的普遍问题，其中英语教学的境地更是难中之难。高职学生对英语缺乏学习兴趣，英语成绩偏低。在这一现实情况下，传统的英语课本和授课模式已不能满足学生们的需要。

随着科学技术的快速发展，信息化手段已经成为当今社会发展的趋势，对促进教学改革、多媒体教学和网络教学有很大的帮助，在信息化的大背景下，教师也要与时俱进，改变传统的授课理念，翻转课堂、微课的运用可以将教学延伸到课外，不仅可以帮助学生巩固课上所学知识，也可以让学生开阔视野，激发学习兴趣。学生们普遍拥有智能手机，教师可以给通過微信、qq、邮箱等给学生随时传输有用的学习资料，对培养学生的自主学习能力有很大的帮助。

RICH教学法，为一种前沿的教学现象，以研究型学习、整合性课程、群体学习为一个教学流程，最终达到提高学生能力、培养人文素质的主要目的。教师可以在RICH教学法中配合电影教学，经验教学等信息化手段，努力为学生创造出有趣、生动的语言学习环境，让学生可以享受学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣。

RICH教学法这一概念即研究性学习（Research-basedLearning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素质全面发展的（Humanistic Out-comes）的英语缩写。

RICH是以研究式、合作式的学习方法和教学形式为核心、通过综合性和开放性课程内容的建构，从实践探究、合作交流、整合运用入手，最终达到培养学生的人文素养。通过研究式、合作式的学习方法和教学指导，可以把英语学习和学生的兴趣、需要结合起来，也可以把英语学习和学生的专业知识结合起来，使英语真正成为学生丰富知识、表达思想、进行交流的一种工具。教师的角色将不再是传统的知识灌输者，而是学生的学习助手、外语学习环境的创造者、激励者。

一、研究型学习的内含理解

研究型学习也就是RICH教学法中第一个字母R的缩写，它所表达的具体含义是改变传统的教师授课、学生记录的知识性授课模式，转变成在教师引导，以类似的研究方法去自己研究探索，获取知识的学习方法。在一种营造的开放的氛围下，强调对学生所学知识，技能的实际操作，注重自我探索的学习过程。研究型学习必须以学生的学习兴趣，学习动力为切入点。教师在推动研究型学习方法之前，必须对学生进行全面的研究和了解，知道什么样的知识可能引起学生的兴趣，激发起学生的学习动力，方便之后其他方法的推进和深入。

二、整合型课程的研究内涵

整合型课程其含义是将英语知识和技能进行整合，让学生达到“文化+语言技能”双方面的要求。鼓励学生对他自己感兴趣的话题进一步的探索研究，让学生们按以下步骤进行：教师和学生共同确定研究报刊上的某一主题一学生分组进行阅读学习、查找相关资料一学生进行总结一课上派代表进行演讲报告一报告后总结评价。教师也可以根据学生们的特点，将课程分成英语读写部分，英语听力部分，英语口语部分以及专业英语部分。运用RICH教学法，充分调动起学生们的积极性和主动性，让学生可以达到教中学，学中做，做中学，边学边做，学做一体的“文化和语言技能”一体的双方面要求。

三、研究型学习的群体构建

群体的构建，也就是我们常说的合作性学习，合作性学习着眼于教学过程的集体性，强调集体的成效，互动是其最重要特点，优质的小组合作是课堂教学的基本保证。在这个过程中我们更加强调的是学生的“学”的过程，而不是教师所谓的“教”。

（1）学生之间：学生可以在学习中分成若干小组，小组成员之间互相分工，根据自己的特点，取长补短完成老师交还给的任务。群体学习之间大家是一种良性的互助关系。

（2）学生与教师之间：在这个学习群体中，教师的身份也发生了变化，师生关系也得到了转变。老师从知识的“灌输者”转变成了“伙伴”“激励者”“参与者”，让学生不再害怕由于自己水平不高受到老师的责备，有勇气去表现展示自己。师生之间的认同感得到增加，使传统的英语课堂得到改善。

（3）教师与教师之间：教师与教师之间的互动，互助，针对出现的学习之间的问题，教师之间的合作探究，也是对合作学习理论最深入的诠释。

四、RICH教学模式下的人文素质培养

在英语教学的研究中，教师应在教学活动中渗透出人本精神的培养目标，通过语言的交流和激励，增进师生之间的情感，给学生足够的时间和空间，让学生在潜移默化中感受人文之美。教师在课堂中营造出轻松活跃和谐的学习氛围，让英语基础较差的学生对英语学习重获兴趣，重拾自信，在困惑中找到方向。教师与学生的情感共鸣，有意识的培养学生的主体意识，调动学生的英语学习的积极性，主动性，激发学生的学习兴趣，从而促进教学效果和学习氛围，让学生可以在愉快的学习心态、和谐的学习氛围下全身心的投入到英语学习当中去。

总之，在目前高职教学中，利用目前信息化快速发展的优势，扩宽学生的知识面，有效弥补教材的缺陷和不足，调动学生的积极性，激发学生英语学习兴趣，翻转课堂、微课等手段提高学生的自主学习能力。利用RICH四部教学法，培养学生的创新能力、职业能力，最终达到人文素质的提升。有意识的提高学生的学习团队合作学习能力，让学生可以发自内心的去喜欢热爱英语学习，以灵活多样的方式帮助学生提高学习兴趣、掌握知识，锻炼技能为自己日后的工作学习奠定良好的能力基础。