历史教师角色定位刍议

闫科昌

【摘要】通过剖析历史新课程标准，深刻体悟到要促成历史课程目标的实现就必须对历史教师重新进行角色定位，并有理有据明确了历史教师的角色定位：学生爱国情感的激发者；学生历史意识的培育者；学生国际视野的开拓者；学生人文情怀的培养者。

【关键词】历史课程 历史教师 角色定位 刍议

历史作为一门人文社科基础课，对提升学生的人文素质及促进学生的全面发展和终身发展意义重大。任何教学都是教与学密切融合的过程。在历史教学中，教师功能的发挥显得尤为重要。在当前新课改深入推进的背景下，完全有必要厘清历史教师的角色定位，这将为历史课程目标的达成奠定坚实的基础。

对照新的《义务教育历史课程标准》，历史课程设置的目的，是为了学生能了解中外历史基本知识，对人类历史的发展产生兴趣和形成认知，感悟中华文明的辉煌灿烂及其对现实的指引和鞭策，最终的自标则是培养学生的爱国情感，开拓学生的国际视野，使他们初步形成科学的世界观、正确的人生观和理性的价值观，帮助他们成长为社会的合格公民。要促成历史课程目标的实现，广大历史教师势必要明确自身使命，正确定位自身角色。

一、历史教师首先是学生爱国情感的激发者

义务教育阶段的历史课程，必须弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，并承担着传承中华文明优良传统的使命。历史教育是国民教育的重要载体，激发每一位公民的爱国情感、使他们自觉肩负起对国家发展和民族繁荣的神圣使命，这是历史教育的重要任務。

历史教师是历史教育的实施者，激发和培养青年一代的爱国情感对他们而言义不容辞。青年人情感丰富、对世界有着敏锐的的感知，历史教师要善于把握年青人思想和情感发生和发展的特征，适时引导、激发和培养他们的爱国主义精神和情怀。

二、历史教师必须是学生历史意识的培育者

历史课程的实施离不开唯物史观的指引，培养学生的历史意识是历史教育的重要课题和目标。历史知识的学习是培养历史意识的基础，没有历史知识就谈不上历史意识。比如，只有在了解了“南京大屠杀”史实的前提下，我们才可能产生“历史决不能重演”的历史意识。教师要千方百计促使学生喜欢上历史学科，并充分利用形式多样的现代教学资源让学生掌握教材内容。培养学生历史意识的重要途径便是充分发掘课程内容。历史教材的每一章节都毫无例外地渗透着爱国意识、民族意识、参与意识等重要内容和目的，这些都是培养学生历史意识的重要内容。新版历史教材将历史、人文等社会科学和思想意识的基础知识相融合的编排方式，便于学生了解人类历史发展、历史与现实关系的原始资料，从而也成为了教师教学的重要依据。

三、历史教师应该是学生国际视野的开拓者

读史可以明智。学习历史可以让一个人穿越古今、神游宇宙。了解了古今中外的历史知识，即使物质上贫乏的人，也会成为精神上的富翁。历史让学懂它的人不再囿于狭窄的地理局限，而是获得了天马行空的、广阔的大文化视野。从这个意义上，历史教师承担的是开拓学生国际视野的重大使命。

诚然，一切的知识都具有启迪智慧、开拓视野的功能。相比而言，历史学科将知识的这一功能发挥得更为淋漓尽致。作为学生国际视野的开拓者，历史教师首先要努力使自己成为视野开阔的人，走出生活和思想的小圈子，融入日益一体化的大世界。唯有具备大文化视野的教育工作者，才有可能培养学生形成开阔的国际视野。

四、历史教师理应是学生人文情怀的培养者

历史学科归属人文社科范畴，培养学生的人文情怀理所当然。历史学科的教育功能之一即以育人为本，培养学生的历史素养，引导他们正确认识人类历史的发展进程，从而学会全面、客观地认识和评价历史事件和历史人物。人文情怀是现代社会文明公民的基本素质，也是历史教育要完成的使命之一。

历史教师要重视学生人文素养和人文情怀的培养。在这一过程中，采用何种方式方法也很重要。打铁还需自身强，教师首先要不断提高自身素养，通过创设人文素养的氛围实现人文素养的熏陶与培养是切实可行的途径。只要师生坚持不懈、持之以恒，就一定能收获人文素养的硕果，让人文的清香充盈每位学生的心灵！

总之，要想使历史课堂的实施达到有效、高效的目的，就必须对教师进行准确的角色定位。历史教师不应只是传统的知识传授者，当然也不能成为退出课堂的旁观者。综上所述，他应是身兼数职的、内涵更为丰富的课堂教学实施者。

参考文献：

[1]石新平.培养学生的家国情怀[J].中学课程辅导，2015.

[2]周青山.中学历史课教学改革中教师角定位与转换[J].改革与开放，2010.

[3]陈炎生.新课程背景下初中历史教师的角色定位[J].考试周刊，2013.