综艺节目《创造101》引发的分层教学新思考

曾丽萍 刁冰冰

【摘要】《创造101》是腾讯视频推出的中国首部女团青春成长节目，节目召集了101位偶像女团练习生，通过任务、训练、考核，让选手在明星导师训练下成长，循环人气投票、暂时淘汰的流程，最终通过人气投票选出11位女练习生，组成全新的偶像团体出道。整个节目由黄子韬作为发起人，张杰、陈嘉桦担任声乐指导，罗志祥、王一博担任舞蹈导师，胡彦斌担任唱作导师。节目通过残酷的分班分层比拼，很好的激发了成员间的竞争意识，增加了每一位成员的压力，真正刺激到了成员的心理。节目设置了很多悬念，观众看得也是很过瘾，节目播出效果是很不错的。这不禁让我想到了年复一年的教学，怎么样才能更好的激发学生的学习欲望，怎样才能更好的达到教学目的，我想分层式教学是可以尝试实行的。

【关键词】综艺 创造 101 分层 教学

一、综艺呼唤“创客精神”，教学需要“创新思想”

贾斯汀格里宁说：“伟大的老师帮助挖掘学生的才能，发挥着关键作用。”联合国教科文组织的报告伪了21世纪的教育：问题与展望》指出，“教育成功的条件，依赖于教师是否愿意打破常规并尽可能利用足够多的学习方法。”《创造101》总制片人马延琨说：“《创造101》不是一个节目，是一个跨越了2年零3个月的项目”。项目的最终结果来看是成功的，但就是这样一个成功的节目，也是脱离不了“舶来品”这个名字。目前国内很多的综艺节目都是国外引进，这也是让很多观众高呼，难道国内无法原创受人欢迎的综艺节目吗？反思教学，传统的教学手段是不能丢弃的，而社会在进步，科技发展如此迅速，光只有经验之谈和书本之文，教学能更上一层楼吗？创新教育，是我们抵达未来，顺应极速变革时代的主要途径。强调教师创新意识、激发其创新激情和才能，教师走向课堂教学自由。超越常规的教学自由，是促进教师教学创新的驱动力；更新观念，让教师树立敢于创新的理念。“创客精神”“创新思想”的提出，既是形势所迫也是形势所需。

二、《创造101》分层式的本土化改造成最大亮点

《创造101》作为一档火爆的综艺节目，在一开始就在“逆风翻盘，向阳而生”的理念指引下，节目以自然、偶发的形式传递出自身的态度、立场和价值导向。例如，女孩们在游船甲板上喊出自己的梦想、家人通過视频发来祝福和鼓励、融入中华传统文化的服装和编曲，都透射出节目的“隐藏价值观”。制作团队对于这个模式的本土化改造，是在信息透明的阶段里，一次非常成功的尝试。从最终呈现的赛制规则来说，制作团队根据中国观众的特点做了一系列有效的本土化改造，在庞大的群像和复杂的叙事结构之下，如何不断创造悬念等等。比如限定A班人数，创造贯穿整季的大悬念；然后是空降抢位，F班成员离开，赚足了观众的眼球，其次还有二次分班的方式，再次形成学员心理压迫，让观众也跟着心情起伏；最后加入了勤奋C位与能力C位的设置，让人们看到了努力就有收获的正能量传播。《创造101》区别于日韩女团选拔的既定模式，通过“勤奋C位”“逆风营救”“旁听生”“踢馆赛”等制度安排，在个体与群体、特写与全景、竞争与合作的关系上大做文章，所以制作团队的本土化改造，重点就放在了这方面。体现出这档节目的母语思维和本土逻辑成了节目的最大亮点和看点。

三、分层教学的可操作性分析

分层教学并不是第一次被提出，国外国内都有相关分层教学的研究与探索，对于分层教学的利弊也是各有说法。但是不可否认的是，分层教学是创新教学的尝试，更有一定的可操作性。分层教学主要通过三个大方面来进行，一是教学目标分层。针对不同性格、不同层面的学生，本专科学历的学生，教学目标要进行调整，才能对症下药，而不是一套方法用到底。二是辅导分层，在课堂上，辅导学生是最主要的实践互动，每个学生问题不一样，接受能力也有区别，在辅导时难易程度要区别，要求达到的目标也要区别。三是分层评价。课后作业的评价、回课的点评也是老师能力的体现，也是学生学习和进步的很重要的途径，不能用惯用的话语评价所有学生，专科学生多给鼓励，多指导；本科学生要求要提高。只有分层教学才能体现各专业各学历优势，逐步进步。通过实践证明，分层教学对大面积提高数学教学质量，落实素质教育具有可操作性。教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区”，效果越显著。分层有“度”，递进“量”。

四、分层教学对于创新教改的新思考

实施分层教学肯定是有困难的，比如如何平衡学生内心想法就是存在的最大问题。学生会不会因为低要求而产生自卑心理，如何应多分层下存在的隐患都是要考虑的，不然不但不能实现分层教学，还会引起课堂的分歧和师生之间的关系不融洽，那么这个教学还没开始就已经失败了。除此之外，分层教学对于老师分层备课能力来说也是一种考验，备一门课和备两门课所付出的时间和精力都不一样，如何做到主干明确，分支各有特色，学生容易接受，对症有效，这些种种都有待老师们用过硬的专业方法去引导学生，用人格魅力去吸引学生，用实际行动去征服学生。

特别是对于艺术院校来说，思维层面、语言表达层面、行为层面都会有本质的区别，学生个性也是相对较强的。那么分层次教学就是提高课堂教学效率、打造高效课堂的有效措施。实施分层教学，它真正体现并具体落实了以“生”为本的教育理念，把学生当作教学的主体，而不是老师一直说，学生被迫接受。我们要注重了学生差异，追求“一枝独放不是春，百花齐放春满园”的教学效果。除此之外，教师教育观念的转变也很重要，由“学”适应“教”改变为“教”适应“学”；教学才能相互成长，通过手段调动各层次学生的积极性，让学生将学习当做自己的事情来做，而不是为了谁，让课堂教学充满生命活力。这也是艺术院校创新人才培养可以探索的一条道路，更是创新教改的我们要做的新思考。

参考文献：

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[2]曹琳.创意.策划.操作：大型综艺活动IPO[M].东南大学出版社，2013.

[3]李发顺.重构学生主体课堂的思考[M].宁波出版社，2014.