英语翻转课堂中任务型教学法的实践分析

吴杜娟

【摘要】随着教育改革的不断加深，高职高专院校在英语教学方面取得了一定的成效，但同时也产生了一些问题，而翻转课堂理念和任务型教学的方式给其英语教学改革提供了新的方向，但是这两种教学模式有一定程度的缺陷。本文从介绍两种教学模式出发，然后将两种教学模式相结合，分析任务型教学法在英语翻转课堂中的应用，目的是使教师在英语教学中能够最大程度的让学生掌握要学习的知识内容。

【关键词】英语 翻转课堂 任务型教学法

前言：当下被广大英语教师认可度较高的英语教学方法有任务型教学法、游戏教学法以及语境教学法等方法，然而近几年来由于计算机科技的迅猛发展、网络通信技术的革新使得翻转课堂的教学理念以一个非常快速的方式风靡全球，人们网络上随处可见大量公开课程，为人们学习各类知识大开方便之门。翻转课堂的教学理念逐渐被英语教师们在课堂教学中广泛使用。当然，事物都是有两面性的，有优点必然也会存在缺点，为了适应不断变化的未来，近年来已经有人将英语翻转课堂理念与任务型教学方法相结合，创造出更合理、更有效、更先进的教学模式。

1 理论概述

1.1 翻转课堂

翻轉课堂的教学理念首先是在美国兴起的，然后很快的吸引了教育界的广泛关注，它与传统的课堂教学模式完全不同，它构筑了新的教学流程。在国内外传统课堂中，学生通过教师的讲授在课堂中学习知识，然后教师布置作业，学生们通过课后作业巩固已经学习的知识并内化为自己的知识。在翻转课堂中，任课教师会提前提供下堂课学生应该学习的内容，并布置简单的预习任务，让学生们在课后自己寻找学习资源并完成任务，而在课堂上，教师的主要任务是对学生课前学习所出现的间题进行面对面的答疑，教师和学生、学生和学生之间进行互动交流，共同协作探究，然后解决出现的问题，达到知识的融会贯通。翻转课堂大大增加了课堂的互动性，在很大程度上实现了学生的个性化学习，同时减少教师的不必要讲解[1]。

1.2 任务型教学法

任务型教学法起始于20世纪80年代，近年来，被我国广大英语教师所采用，该教学方法的目的在于使英语学习者完成交际任务，主张通过明确的任务目标来帮助其积极主动地学习和应用英语，强调练习，进而调动学生的学习热情，最终能够做到自主学习。是任务驱动型的教学方法，它的要求是教师在教学过程中要富有趣味性，在课堂中可以引起好奇心与学习动机，并把教学内容与所要完成的任务相结合，使学习者在完成任务之时能够获得知识与技能[2]。

2 任务型教学法在翻转课堂中的实践

2.1 翻转课堂和任务型教学法在实践中的优缺点

翻转课堂的教学模式已经在美国取得了非常好的成绩，出现了一批成功的典型案例，并且成为了美国最流行的教学模式，因此，也引起了国内的广泛关注。我国有一些中小学校例如山东昌乐一中就展开了英语翻转课堂的教学实践[3]，并且取得了不错的效果，但是在翻转课堂的教学模式一路高歌的情况下，一部分教育学者对其做出了怀疑。首先，学生们对枯燥的教学视频不感兴趣，所以观看视频时精力不集中，更甚者他们根本不观看，因为教师不能时刻监测学生是否在用视频学习。其次，在翻转课堂活动中如何做到让学生所学知识做到有效吸收，怎么开展学习活动或者设计什么样的任务来促进其学习等，这些问题的出现给了我们反思，学习先进的教学模式是学习其精神和内涵，而不是其形式。最后，怎么判断学生最终达到了知识传授的效果。如果这些问题得不到解决，为翻转而翻转，那么翻转课堂只能流于形式了。而认为型教学法则是要求学习者围绕某些特定的任务，让教学有中心焦点，具有交际性和真实性，但是它也存在一些缺陷。例如在大班授课前提下，课堂效率低，难以完成教学任务；教学过程中教师难以有效地控制个体活动，课堂反馈率低等。

2.2 任务型教学法同翻转课堂的结合

想要使学生课前知识的准备效果得到提升就要让学生自己动手实践，亲自参与让学生能够真正的成为学习的主体，激发他们的学习兴趣，可以将任务型教学方式融入到翻转课堂中，使教学活动同信息技术相结合，这样可以通过完成任务的形式来提高学生课前学习的效率。由此看来，翻转课堂和任务型教学法在一定程度上可以相互结合，可以落实翻转课堂的优势。

翻转课堂总共分为课前和课中两种实施步骤，课前主要是观看教学视频，并进行针对性的练习；课中则需要快速少量的测评、解决问题、促进知识内化、总结、反馈。根据以上分析，可以将英语翻转课堂中任务型教学法分为课前、课中、课后三种教学法。课前的准备环节大致分为发布任务如观看视频，确定任务如准备思考题，准备任务如完成测试等；课中活动环节分为实施任务如分组汇报，展示成果如各小组课前准备的幻灯片，反馈评价如学生相互点评、老师总结评价等；课后教师主要布置与之相关的拓展要求和作业等。

这种混合式你的教学模式对任课教师有一定的要求，需要教师充分合理的运用计算机技术，能够找到教学资源，在教学过程中形成信息化的教学环境。并且整个教学过程中要突出重难点进而完成教学任务。

高职高专英语学科的宗旨在于让学生具有一定的英语基础，能够日常生活和职场中同他人进行简单的英语对话，同时能够无障碍阅读英文文章，培养学生基本的英语应用技能，为学生今后的工作生活奠定基础。所以，教师要想在教学过程中提升学生英语综合应用技能，需要做到新颖、实用。

3 结语

英语任务型翻转课堂要求教师牢记学生的主体地位，强调要注重学生的实际应用能力，在实践教学中融入理论知识。因此，这就要求教师要时刻更新自己的知识库，吸收新的知识和技术，并将这些新的知识运用到教学中，让学生吸收并内化。同对学生的学习情况要有一定的了解，有针对性的创新新的教育模式，让学生不断地取得成就感，从而使信息化教学改革能够顺利展开。

参考文献：

[1]吴祝霞.任务型教学法在英语翻转课堂中的实践探究[J].柳州职业技术学院学报，2015，15（2）：131-135.

[2]段薇，余祖晨.基于任务型教学法的独立学院行业英语“翻转课堂”教学模式研究[J].湖北科技学院学报，2015，35（4）：117-119.

[3]魏丽娟.任务型教学法和翻转课堂在大学公共英语教学中的结合[J].校园英语，2017，24（48）：2-3.