浅谈多媒体在中职英语教育教学中的运用

曾宪钧

【摘要】多媒体已在英语教学中广泛运用为英语教学手段带入了一场新的变革，为英语教学理念注入了新的活力。如何在中职英语教学中合理使用多媒体，让英语教学与多媒体深度融合，教学过程更好地凸显出学生的主体性和教师的主导性，有效提高中职生学习英语的兴趣、提升英语教学质量。

【关键词】多媒体 中职英语 运用

一、中职英语教学存在的主要问题

1.教学方法陈旧，教学模式僵化

现代教学方法把教学过程看成是教师和学生共同参与的过程，而传统的教学方法抑制了学生创造力的发展，不利于学生语言应用能力的培养，结果许多学生毕业时的英语应用能力和用人单位的要求相差甚远。

2.学生问题

现在的中职生人学时的英语水平参差不齐。同时，由于社会偏见和观念的影响，中职生在社会上的认可率普遍不高。因此，中职生存在着自卑心理，导致他们在英语学习上信心不足。

二、多媒体教学英语教学的积极作用

1.生动、直观、富有趣味性。“多媒体是以计算机为核心连接并控制，运用文字、图形、影像、动画和声音等媒体的系统，它能使信息在不同界面流通，具有传输、转换及同步的功能。”对于英语教学来说，它具有传统教学模式无法達到的优越性：法国视听说教育的调查结果显示，学生仅靠听可以记住大约百分之十五，仅靠看可以记住百分之二十五，而视听结合可以记住全部信息的百分之六十五，多媒体教学将声音、图像、动画等多种形式结合起来，逼真地表现语言清境，从而能够更加吸引学生的注意力，激发学习兴趣，达到更好的教学效果。

2.逼真的语言环境，有利于学生的语言交际能力的培养。英语教学不只是传授知识，更重要的是培养学生的语言交际能力。多媒体教学集声音、图像于一体的特点使课堂语言交际的真实性得以实现。例如，多媒体课件能模拟出三维的动态环境，创造逼真的语言交际环境，使人仿佛置身其中，激发了学生的交际能力，使学生积极主动的参与课堂活动，有“要我说”变成了“我要说”，提高了口语表达能力。

3.有利于培养学生的社会文化能力。英语教学是为了培养学生的听、说、读、写和社会文化能力。但在具体的教学过程中，我们对英语语言所表现的文化还没有给予足够的重视。学生虽然学会了一定的听、说、读、写、译能力，但并没有真正的理解和掌握英语，常常不能用外语深入、灵活、得体和有效地表达思想，进行交际，其原因是忽视了对文化的研究和教学。而多媒体网络教学能为学生提供丰富多彩的文学和文化素材，向学生传授网络文化，增加其跨文化交际意识，培养学生的社会文化能力。

三、多媒体英语教学运用的策略

1.创设语境，提高学生学习兴趣

布鲁纳提出：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是调动学生积极性的来源，是学生学习知识、增长智慧的原动力。教师在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的同类型事件，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。

2.充分运用多媒体，凸显学生的主体作用

电化教学要凸显学生学习的主动性，在这个过程中，充分挖掘中职生善于动手的特点，学生可以利用网络收集更广泛，更前沿的知识；主动学习规定的课程，而且还学会了相互配合，培养了学生的合作能力与合作精神，学会了利用现代电子技术。课前预习，同学们可以在网上查找资料。对于预习中不懂的可以先在网上寻找答案。同学之间合作利用PPr或word等工具软件制作简单的预习成果以备在课堂上开展班级交流使用。课堂上，同学们以组为单位在教室的多媒体上进行展示，在班上进行交流与讨论。而教师这时就是要扮演好引导的角色，保证课堂进展得有序、有效、无误。

3.合理运用多媒体，不放弃教师的主导作用

现代教育技术作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生问的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。电脑只是我们手中的一种教学工具，教师才是教学活动的主导。通过师生问的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。

4.教师要不断提升多媒体运用水平

尽管大多数老师已经掌握了多媒体教学的基本操作技巧，但是其对于该类教学理解不够深入，片面的认为电化教学就是利用多媒体在课堂上进行展示，而忽视了实际讲课的过程。在教学当中也缺少了生动的肢体语言，取而代之的是不断的切换幻灯片。致使学生看得眼花缭乱，结果印象不深、不知所云。个别教师认为制作课件花费大量精力，浪费时间，只是搞教研活动时才精心准备展示一番，这种仅为“赛课”而开展的媒体教学也不能真正达到运用多媒体教学的效果。

结束语：多媒体信息技术引入课堂，随着传统的教育思想，孕育并引起了中职英语教学内容、方法和模式的革命性变化。然而，我们必须清楚的看到，无论是在传统教学中，还是在现代教学中，也无论媒体如何变更，它永远只是一种教学手段，这种手段是有人来设计和操作的，其辅助教学的地位没有变，也永远不会取代教师的复杂劳动。但是，由于多媒体技术的应用和普及，教师的主动性和创造性得到极大的激发，教师自身的语言表达能力也得以进一步提高。这对提高教师的整体教学水平、科研能力、教学设计水平和多媒体操作能力都会有极大的推动作用。

参考文献：

[1]袁舰.从IA TEFL年会看中学英语教学发展的新趋势.中小学外语教学，2003.

[2]周巧玲.利用网络资源辅助中学英语课堂教学.中国人事出版社，2001.

[3]焦艳秋.合理运用多媒体，提高中学英语课堂有效性[J].中国教育技术装备，2013.