中等职业院校的财经素养教养初探

黄文琳

【摘要】财经素养教育是实现“立德树人”教育目标的重要手段，同时是实现国家人才强国战略的一项重要策略，也是实现教育现代化的重要举措。文章通过中等职业院校的财经素养教育在开展的迫切性、面临的困境等方面研究，提出系统设计、开发校本课堂、创新教育实施等策略，对中等职业院校的财经素养教育进行初步探索。

【关键词】财经素养教育 中等职业院校 人才培养

学校的育人目标是“立德树人”，而“立德树人”的内容除了传统的思想道德教育，更需要与时俱进，适应目前经济社会的发展。而目前中国正在进行教育改革，改革的一项重要内容就是提高学生的素养，“财经素养”教育作为“素养”教育的一部分，应当加以重视起来。然而，我国的青少年兒童的财经素养教育依然是依靠家庭的传承教育，财经知识与教育普遍缺乏，因此，学生就更需要学习如何在复杂的社会环境中，做出合理的决策，以规避风险。

一、中等职业学校开展财经素养教育的急迫性

国外一项研究显示，在导致贫富差距的原因中，40%都与财经素养水平的高低有关：较富裕人群具备更多金融知识和技能，掌握更多的投资理财方式，从而获得更高的收入，可见财经素养教育也是阻止贫困代际传递的有效手段。教育促进社会阶层流动，如果阶层固化，很容易出现不稳定的问题，对中等职业院校的学生进行财经素养教育，能够改善学生在财经素养教育方面家庭教育缺失的情况，有效地促进社会资源公平分配。其次，如果职业院校一味地强调知识和技能，忽视素养教育，特别是忽视财经素养教育的人才培养课程下，职业院校培养的学生也会越来越缺乏人文财经素养，为了完成工作任务和获得薪酬，成为一个“工作机器人”。所以，财经素养教育就更加需要中职学校的积极参与，使学生具备基础的财经素养来应对复杂的经济社会发展。

二、中等职业院校的财经素养教育面临的困境

就读于中职院校的学生年龄区间为十五六到十八周岁左右，正是处于青春期，处于价值观、人生观、世界观的形成的关键时期。随着互联网信息化，新闻传播的速度大大加快，一些歪曲的观念也浮现出来，如近年发生的“郭美美事件”“拜金主义现象”，以至于让人怀疑中国的教育培养的是“精致利己主义者”。中等职业院校的学生本身接触的信息比较片面，学生的明辨是非的能力还不完善，受到网络信息的影响大，对物质的欲望也逐渐膨胀，容易被误导。同时，大部分中等职业院校的学生毕业后，直接到社会就业，拥有了自己的收入之后，一些同学对物质的需求超出了自己的负担水平，很容易大肆挥霍。同时，电子支付手段的普及、小额借贷金融产品的衍生，更加剧了风险，近期新闻报道的学生借问题屡屡发生，很重要的原因是财经素养教育的缺失。所以中职院校的学生更应尽早接触财经素养教育，形成正确的金钱观。

从教师来看，由于中职院校的“职业性”，校内的教师多擅长与某一个专业领域内的教学，除了财经商贸类专业类的教师会具备财经素养方面的知识，这些教师也忽视对学生在财经素养教育方面的培养教育，其他专业的教师在这个方面相对匮乏。那么学校有必要为教师提供相应的财经素养教育知识培训条件，进一步提升教师的财经素养教育能力。

三、中职院校财经素养教育对策

中职院校培养的技术性人才作为社会主义社会的建设者，更需要为了更好的规划自己的职业生涯、更好的了解社会运行、更好的构建社会主义社会，而掌握基础的财经素养，学校既要注重职业教育，又要对学生进行财经素养教育。

（一）顶层布局，系统设计，保障实施

一个可执行的方案离不开顶层设计布局和明确的前进方向，因此实施财经素养教育的前提是学校的领导者要对学生财经素养教育有意识。在对教师的培训上，应当按照因材施教的教育原则，调查目前教师群体普遍缺乏的财经素养知识，有针对性的指导，引人金融机构、其他院校的专家学者，共同探讨财经素养教育问题，使得学校能够有机会接触到研究前沿，又兼顾学生的财经素养教育。

（二）融合地方特色，开发校本课堂

中职院校的发展，很大程度上是依靠地方各界的支持，因此在进行财经素养教育时可以以当地的经济、政治、文化特色等方面为依据，开展教育工作。例如，优秀的文化会对人产生重大影响，职业院校可以运用优秀的地方文化进行财经素养教育。在福建商专，}阂商素养教育就是根据福建的商业发展、商业精神对学生进行素养教育，培养学生形成良好的商业道德品质。在一定时代背景下，财经素养教育又能够进一步对地方文化的内涵进行延伸和创新。将地方文化融合进财经素养教育，有利于文化的传承、推广和共享，也有利于职业院校学生知识的延伸。

（三）创新教育实施，打造精品教育

中职院校财经素养教育的有效开展，不仅要适应学生身心发展规律，更要依赖于灵活的教育教学形式的展开。在财经素养教育教学形式的使用层面，要在把握学生身心发展的基础上，灵活掌握与使用教育教学形式。中职业校的学生学生的心智发展尚未完全成熟，尤其在学习兴趣上，需要其他教学活动的引导，因此在进行财经素养教育时可充分利用主体参与性强的活动，使其在真实的情境中领悟经济教育的现实意义。在实践活动体验的基础上，可通过开展案例分析与小组讨论，增加学生经济现象辨识能力，以达到培养学生理性经济价值观的现实目的。

（四）不断更新财经素养教育案例，建立反馈机制

教育水平的提高需要不断反思、反馈，改进，因此财经素养教育水平的提高离不开教育者的反思、反馈。学校在案例库中保存课堂实录、活动过程，即利于教师提高自己的教学水平，也利于资源的高效利用。提高学生的财经素养，不是一跳而就的，需要长期实施，开展财经素养教育要建立相应的保障机制，采取措施进行监督。同时以学校为牵头，引进相关金融机构、保险机构进学校，社会、家庭、社区共同参与，积极反馈，形成财经素养教育生态圈，确保财经素养教育能够起到积极作用。

财经素养作为未来人才必备的素质之一，中等职业学校更要具备长远的视角，在社会转型期的关键时期，通过教育改革、教育创新对未来的“大国工匠”进行财经素养教育。

参考文献：

[1]中国财经素养教育标准研制组：《中国财经素养教育标准的研制：思想及框架》[J].大学：研究版，2017年第2卷.

[2]覃丽君，张妍：《PISA财经素养测评：背景、框架及启示》[J].天津市教科院学报，2017年第2期.