高职院校电商美工课程的教学改革探索

裴雯

【摘要】随着互联网技术的迅速发展，越来越多的电商企业对网店美工人才需求更加精细化和差异化。《电商美工课程》是电子商务专业视觉营销的核心课程，培养学以致用的电商美工人才，对提高电商企业产品的转化率、促进交易成功有着至关重要的作用和意义，因此建设和规划该课程显得尤为重要。

【关键词】电商美工 视觉营销 教学改革

当前，我国的电子商务处于快速发展期，对电商美工相关专业人才的需求越来越多，很多院校都适应对势的开设了《网店美工》课程，但最终培养的人才很难满足当前电商企业的需求，出现了学校教育与社会需求脱轨的现象。因此，高职院校需要找出其中存在的问题，建立以岗位需求为基准人才培养体系，才能更好地为企业输送学以致用的电商美工人才。

目前，大部分高职院校的电商美工课程都以Photoshop软件学习为主，所有的教学内容都围绕Photoshop教材展开，教师作为课堂的主体，通过教授章节实操案例来帮助学生完成对软件知识点的学习，这种实践型教学的开展，割裂了软件操作与电商美工之间的必然联系，学生的学习是完全脱离实际工作岗位的，最终导致了不少学生在课程结束后还停留在对软件中一些工具和命令的使用，而无法独立完成电商网站页面的设计制作。而作为高职院校，必须根据企业的岗位需求来设置教学内容，以培养学生职业技能为目标，才能满足市场对电商人才的需求。

一、电商美工岗位分析

电商美工课程目标是使学生掌握网店视觉设计的理论知识和操作技能，培养学生具有较强的网店美工所要求的职业技能，满足企业对美工岗位的职业需求。

电商美工主要工作职责不仅仅是产品图片的美化、装饰以及店铺详情页和内页的精准营销排版和设计，还要具备文案撰写能力以及店铺风格策划能力，更重要的是要站在用户角度去思考，提高店铺的点击率，优化设计。因此，一个优秀的电商美工人员应具备视觉营销的技巧，需要掌握的技能非常全面，必须熟练掌握软件操作技能，还要熟知拍摄技巧和网络营销的知识，最后在设计中能够诠释出电商的经营理念。

二、电商美工教学过程中存在的问题

部分高职院校对电商美工岗位认识不足，在教学设计中没有将实践教学和电商行业紧密结合，课程缺乏横向拓展，涵盖内容远远低于市场需求，学生在传统的教学模式中没有在找到自身专业特长的优势，因此在毕业后很难适应岗位的工作要求。

2.1 课程目标不够明确

很多电商企业需要的是从传统淘宝美工转型而来的视觉营销人才。以笔者所在的院校为例，对电商美工课程的设置还停留在以photoshop软件为主的实际技能的训练，既没有现行的《产品拍摄》、《平面设计》等课程内容作为基础性铺垫，也没有引入详情页设计、店铺装修这类综合案例来提升学生的职业技能，这种不以岗位职责为导向的课程设置，造成培养出来的学生应变能力较差，综合运用能力不强，无法胜任电商美工的岗位要求，出现课堂教学内容与社会需求完全脱轨的现象。

2.2 教材滞后性较强

教材书籍是学生学习的第一手资料。从教材内容设置上看，世面上关于电商美工的教材可以分为两大类，一类是以电商美工所使用的软件讲授为主，这类教材缺乏可以落地练习的实际案例，另一类则以某个电商平台为例，局限性较大，所涉及的视觉营销理论知识很少。另外，各个电商平台的视觉规律以及装修界面更新较快，常常出现教材内容滞后于网络平台的发展。综上可看，现行教材都没有将软件技能、美工理论及营销技巧联系在一起讲授，没有将学生的专业现状与电商的企业需求联系起来。

2.3 教学模式相对传统

很多院校的老师在实际授课的过程中还停留在对书本知识点的讲解，对学生间题的答疑解析、指导学生练习和完成作业这种传统的教学模式。在这种模式下，学生仅对实践练习操作感兴趣，而没有将电商中的理论知识融会贯通运用到实际案例中，同时学生作为一个知识被动的接受者，参与度和积极性不高，课堂学习效果差。

三、教学改革的方式

3.1 完善课程体系

课程体系的设计要紧紧围绕“电商美工对应的岗位需要一确定学生必须具有的综合能力一分析综合能力所对应的知识点一建立一致的课程体系和教学计划”这样的思路进行，在这种思路指导下，电商美工可以进行模块化的分类教学：首先是基础模块，让学生掌握网店美工修图、抠图以及调色的一些基础技能，其次是综合运用模块，以某个电商平台为例，在融入营销运营和艺术设计相关知识后，让学生快速掌握店铺设计和装修的能力。最后是实战演练模块，将企业的真实项目带人课堂，重点训练学生灵活应用所学知识和技能于实际项目。在进行以上三大模块教学中，可以不同程度的引入企业项目，实现理论与实践的无接缝融合。

3.2 建立校企合作的人才培养模式

积极探索校企合作共建工作室的组合新模式，共同培养电商美工的实战型人才。由学校提供场地和硬件设备，企业提供技术和师资，以企业项目为主来组织学生校内顶岗实习，这样不仅提高了实际就业能力，使学生更早更快地与企业工作实践接轨，也为电商企业孵化出具有实战能力的电商美工人才，实现学校与企业共赢的局面。

3.3 信息化教学提升学生学习兴趣

网络信息化时代下要充分利用新媒体为教学服务，例如基于微课的“翻转课堂”，学生是整个教学活动中主体。按照教师要求，课前完成预习内容，课中参与项目课题，并将成果进行展示互评，充分发挥自身的能动创造力，课后教师利用微课学习平台引导学生完成作业，这种教学方法使课堂充满探究性，激发学生兴趣，提高学生自主学习的能力。

结束语：高职院校是培养具有实践能力的职业性和技能型人才，着重的是应用型的知识，着重的具体的实操技能。《电商美工》课程是一门实践性和操作性都很强的职业技能课程，只有理论联系实际，按照岗位需求来建立标准和模块，才能不断提高这门课程的教学质量，这样培养出来的人才才能有能力胜任网店美工、视觉营销这些岗位。

参考文献：

[1]童婧.项目教学法在“电商美工”课程中的應用[J].科教文汇，2016.

[2]司家斌 冯绍娜.高职电子商务《网店美工》课程教学思考[J].人才培养，2017.

[3]张珠明.基于岗位能力培养《网店美工》课程项目教学法研究[J].文化视野，2017.