近年来高校思政课青年教师职业压力研究综述

李兰

【摘要】近年来，国内关于教师职业压力的研究逐渐增多，但关于高校思政课教师职业压力的直接研究文章很少，关于高职院校思政课青年教师职业压力的专门研究目前还没有，而关于高职院校思政课教师职业压力反应的研究（即职业倦怠的研究）日益增多，但这方面的研究存在不足：研究方法上，定性研究较多，定量研究相对不足，且没有思政课青年教师与专业课青年教师的比较研究。因此，系统探讨高职院校思政课青年教师职业压力现状及有效的职业压力应对策略是一项极富意义和建设性的工作。

【关键词】思政课 青年教师 职业压力

近年来，国内关于教师职业压力的研究逐渐增多，比如秦平认为，教师职业压力是教师在职业活动中因所承载的职责、要求、期望等超出自己的负荷，并感受到对个人自尊和安全的威胁而产生的一系列消极情感体验，如愤怒、焦虑、沮丧等。黄依林、刘海燕认为，教师职业压力是指对教师个体要求与教师个体满足这些要求的能力不相符合的程度，是指教书育人这项工作对教师的要求超过了其个体能力水平，并产生的焦灼不安等一系列不良清感体验。但关于高校思政课教师职业压力的直接研究文章很少，在中国期刊全文数据库中只能查到几篇文章。这些文章基本都从三个方面对高校思政课教师的职业压力进行了探讨。

一、关于高校思政课教师职业压力现状的研究

如2011年华南理工大学史雍真的硕士学位论文《高校思想政治理论课教师职业压力现状与管理研究》考察了思政课教师的职业压力现状，结果发现，思政课教师在职称评聘与科研方面的压力最大，在职业发展与工作适应方面的压力较大，在工作负荷、学生、领导与组织结构方面的压力一般，在家庭生活、工作无乐趣、人际关系与自我身心方面的压力较小；不同性别、年龄、职称、婚姻状况的思政课教师均在个别职业压力源因子上存在显著差异；不同学历的思政课教师职业压力源差异不显著。

于超的《高校思想政治理论课教师“职业压力”探析》（《广西青年干部学院学报》2006.11）通过对山东、上海、黑龙江、河南和甘肃五省市的部分高校思政课教师的电话交流结果显示，5省市平均有61.48%的高校思政课教师“职业压力”很大，37.58%的政治理论课教师有较大“职业压力”，0.94%的理论课教师不做回答或者说没法回答而谈其他。这组数字足以说明高校大部分思政课教师“职业压力”很大。

耿之矗、湛风涛在《高校思想政治理论课青年教师职业压力的现状与对策》（《清远职业技术学院学报》2015年7月，第4期）中指出，职业压力正日益成为影响高校思政课青年教师的普遍性问题，具体体现在：严峻的课堂管理形势，权威感的缺失，以及相对不足的经验与能力，使高校青年思政课教师容易在应对教学工作时角色超载；社会和就职单位在科研和教学方面都对高学历的年轻教师有相对高的期许，而这些教师对自身也往往有更高的希望；经济利益的冲击也使青年思政课教师更容易对齐家和立业产生焦虑。

二、关于高校思政课教师职业压力成因的研究

史雍真在《高校思想政治理论课教师职业压力现状与管理研究》中较全面地分析了高校思政课教师职业壓力形成的外部原因和内部原因。外部原因包括社会原因（信息化的挑战、价值观多元化的冲击、“道德滑坡”的困境、教学的现实状况难以满足学生的心理需求）、组织原因（科研课题申请难，职称评聘压力大、职业发展空间不足，工作适应较难、工作负荷重、教学对象的思想政治素质参差不齐）、课程原因（课程的政治性、课程的公共性、课程的政策性）。内部原因包括个体素质较客观要求有差距（思想政治素质待加强、业务素质需提升）、个体心理特点的差异（个人心理弹性较弱、个人压力排解能力薄弱、人格特质存在不足）等。

于超在《高校思想政治理论课教师“职业压力”探析》中分析了高校思政课教师职业压力大的4个方面的原因：思想政治理论课自身存在的间题；高校大学生学习思想理论课的现状；社会和高校为思政课教师提供和创设的生存发展空间太小；时代的变迁改变着人们对政治理论课的态度。

湛风涛在《高校思想政治理论课青年教师职业压力微探》（《学校党建与思想教育》2015.1）中分析了高校思政课青年教师职业压力形成的原因：社会因素，大多数高校思政课青年教师能够理性客观地对待多元文化的冲击，但是，也有部分青年教师在多元文化的影响下，出现价值观摇摆、理想信念模糊、政治信仰丧失等危机，这就与他们自身的职业造成严重冲突，给部分青年教师带来巨大的心理压力；高校因素，高校对教师的评价与教育管理是诱发职业压力的环境因素；个人因素，青年教师个人能力和素质是压力产生的内在诱因，而且青年教师参加工作时间短，工资收入相对较低，由于资历较浅，在发表论文、课题申报、职称评定时都较为困难。所以青年教师更容易产生情绪波动，导致心理压力。

苏楠、李文娟在《高校思想政治理论课青年教师职业压力问题研究》中从课程特点、教师自身原因、学生的原因、组织的原因等角度探讨了高校思政课青年教师职业压力的成因。

三、关于缓解高校思政课教师职业压力对策的研究

高校思政课教师的职业压力源致使其产生职业倦怠，同时影响了其心理健康水平。可以说，职业压力的阴霾同时干扰了其工作和生活。面对如此突出的职业压力问题，我们有必要进行积极地引导与干预。

耿之矗、湛风涛在《高校思想政治理论课青年教师职业压力的现状与对策》中提出了缓解高校思政课青年教师职业压力的对策：青年思政课教师应坚定马克思主义的信仰；要在教学实践中查找不足，虚心学习，锤炼能力；在教育改革的过程中，要积极营造更加完善、公平的科研与教学环境；要积极改善青年教师的生活状况，关注教师心理健康。

湛风涛在《高校思想政治理论课青年教师职业压力微探》中提出了高校思政课青年教师职业压力的应对策略：发挥社会的方向引导作用，加大政策支持力度；发挥高校的组织协调作用，改进组织管理；发挥教师的自我教育作用，培育良好心态。

苏楠、李文娟在《高校思想政治理论课青年教师职业压力问题研究》中提出了改善高校思政课青年教师职业压力的建议与对策：从个体角度看，思政课青年教师要学会自我调节；从学校层面来看，要给予思政课青年教师更多的关心和重视；从社会层面来说，要加大对思政课青年教师的精神支持和政策支持。

四、高职院校思政课青年教师职业压力的相关研究

专门针对高职院校昏、政课青年教师的研究主要集中在素质培养、职业认同、队伍建设等方面，如《浅析高职思政课青年教师教学基本功的培养》（《广西职业技术学院学报》2012.02）、《论高职思想政治理论课青年教师教学能力的培养策略》（《襄樊职业技术学院学报》2010.03）、《高职院校思政课青年教师综合素质现状分析及培养策略》（《成都航空职业技术学院学报》2013.09）、《浅析高职院校思想政治理论课青年教师的职业认同困境》（《科技信息》2011.03）等。

关于高职院校思政课青年教师职业压力的专门研究目前还没有，而关于高职院校思政课教师职业压力反应的研究（即职业倦怠的研究旧益增多，有《高职院校思想政治理论课教师职业倦怠原因分析》（《吉林工程技术师范学院学报》2013.10）等10篇论文。杨翠华、郑伟在《高职院校思政课教师职业倦怠个体因素分析及调适》中提出思政课教师要客观认识自我，树立正确的职业信念，学会角色协调，进行自我调适，丰富生活色彩，增强工作乐趣，加强自身心理健康保健等个体应对方式，以此避免和缓解职业倦怠的发生。郝燕强、高爱芳在《高职院校思想政治理论课教师职业倦怠原因分析》（《吉林工程技术师范学院学报》2013.10）中在问卷调查及个别访谈基础上，提出教师职业倦怠这一问题，从社会、学校、教师、思政课教学要求、学生态度等方面进行了原因分析，并论述了解决问题的有效途径。

总之，从以上研究可以看出，学者们对高校思政课教师职业压力问题进行了认真研究，为接下来的研究奠定了基础。但同时也应看到，由于国内对高校思政课职业压力的研究刚刚起步，研究工作中还存在一些问题和不足，主要表现在：研究方法上，定性研究较多，定量研究相对不足，且没有思政课青年教师与专业课青年教师的比较研究。因此，系统探讨高职院校思政课青年教师职业压力现状及有效的职业压力应对策略是一项极富意义和建设性的工作。

参考文献：

[1]史雍真.高校思想政治理论课教师职业压力现状与管理研究[M].华南理工大学，2011年硕士论文.

[2]于超.高校思想政治理论课教师“职业压力”探析[J].广西青年干部学院学报，2006（06）.

[3]劉玉凤.高校思想政治理论课教师的心理压力与教学效果分析[J].时代教育，2013（07）.

[4]李飞.浅析高职院校思想政治理论课青年教师的职业认同困境[J].科技信息，2011（03）.

[5]郑伟，杨翠华.高职院校思想政治理论课教师职业倦怠组织成因探析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（ 04）.

[6]李栋宣，李强.加强高校思想政治理论课青年教师职业理想培养[J].思想教育研究，2013（08）.

[7]张传辉，刘文晶.试论高校思想政治理论课青年教师素质培养[J].教育探索，2012（02）.

[8]薛金莲.高校思想政治理论课青年教师培养问题探析[J].思想理论教育导刊，2013（12）.

[9]李强，李栋宣.加强思想政治理论课青年教师队伍建设[N].人民日报，2012-03-29（07）.