应用型本科人才培养模式探析

侯宇晶　朱惠东

【摘要】随着我国高等教育进入大众化阶段，培养应用型本科人才成为国家发展战略。应用型本科人才有别于学术研究型人才和实用技能型人才，社会对应用型本科人才的内涵、素质、能力等都有特定的要求。本文通过我院中德合作项目中的应用型人才培养情况和师资情况，说明应用型本科人才培养的意义。

【关键词】应用型本科 中德合作项目 人才需求

一、学术人才与应用人才的区别

当前，应用人才是与学术人才相对的人才类型，两者具有不同的内涵和特征已成为共识。从概念而言，学术人才是指从事揭示事物发展客观规律的科学研究人员，而应用人才是指一切从事非学术研究性工作的实际操作者。前者的主要任务是运用各种抽象的价值符号系统构建某个学科或领域的概念、定律和学说，其活动常与科学研究和知识创新相联：而后者则是把科学原理应用到社会实践，以创造直接的经济利益和物质财富，其活动与职业和知识应用紧密相关。考察世界范围高等教育的发展，可以发现，学术人才与应用人才伴随高等教育不同阶段的发展交替演进，并呈现出复杂的属性与特点。19世纪初，德国的大学改革运动把科学研究引入大学，确立了培养纯粹意义上的学者和科学家的目标，从而赋予了学术人才以研究性新特征。应用人才则被认为是满足社会底层阶级子女的，低水平、低层次的手艺操作者，具有明显的职业属性和功利追求，长期不得大学之门而入。直到19世纪后半叶，随着经济社会发展，特别是工业革命的推动，西方经济发达国家才开始在传统大学之外新建以应用人才培养为主的新型学院或大学。但应用人才仍不能与学术人才相提并论，也没有硕士或博士等高级学位授予资格。这种状况直到高等教育大众化阶段才开始得以明显改变。一方面，随着现代科学技术的飞速发展，自然科学、技术科学和工程科学先后进入大学并迅速取代传统的人文学科占据统治地位，使得学术人才的范畴大大拓展，传统的学术人才概念也具

有了较为明显的职业性和应用性特征。另一方面，为适应高等教育大众化的挑战，各国纷纷在传统的“大学”之外新建或發展非大学类型的新型高等教育机构，由此，应用人才开始成为高等教育的主要人才类型，即应用型人才，也逐步获得了从学士学位到硕士、博士学位的授予资格，而应用人才在研究生培养阶段也不可避免地具备一定的学术性、研究性内涵。可见学术人才与应用人才的区分不是绝对的，在研究生阶段，二者的界限很多时候甚至是很模糊的。但在本科教育阶段，二者还是具有较为明显的差异。当然这种差异主要体现在是将学士学位更多作为终结性学位，为学生未来的职业生涯做准备还是将之作为更高级学位的候选许可，为学生未来从事科学研究做准备。显然，这种差异是类型的不同，而不是水平和层次的区别。

二、教师队伍的双能型结构及多元化构成特征

教师队伍的双能型结构通常要求教师既要具备教师资格，又要具备职业师资格，这是一个狭义的教师队伍双师型结构理解。高校中的教师构成是多样的，有的属于学术型、有的属于技能型、有的属于应用型，还有技术型，等等。因此，不能要求所有的教师都是双师型的教师，既当运动员又当教练员。一般对优秀的学术带头人、专业带头人、团队带头人可以有这样的要求：对团队中的其他教师更多的是强调以人为本，要充分发挥每个人的优势，不要求每个人是全才，而是个人以各自的特长在专业团队平台上充分发挥自己的优势。教师队伍的双能（素、师）型多元化构成体现在两个方面：一是业务构成多样化。教师中有学术型的、有技能型的、有应用型的，对个体可以是双师型的，也可以是单一型的，充分发挥各自优势，但是队伍的整体构成是多元化的，职称上有相当一部分的职业资格比例。二是来源多元化。教师可以来自企业、可以来自科研院所、也可以来自高校，特别是相当数量的业界经历的教师，以不同的方式成为教学中的重要组成部分。这种结构的多元化不仅可以充分发挥每个个体的优势，而且又能达到教师队伍整体结构的多元化特征，为培养应用型本科人才提供相匹配的教师保障。培养应用型专门人才，要依托专业建设，依托专业教学团队，发挥团队合力。教学团队建设是基础，要真正建立起很好地支撑高素质、强能力专门人才培养的教师队伍，并形成一套教师评聘运行机制，对这类学校来说任务艰巨。

三、人才培养目标

我国高等院校按照不同的分类标准可将高校分为不同的类型。按办学层次的不同可以分为研究型、研究教学型、教学科研型、教学型院校等：按侧重的学科方向的不同可分为综合大学、理工院校、师范院校、财经院校、医药院校、艺术院校等：按照办学主体的不同可以分为公办、民办、合作办学等。应用型本科院校应以培养本科生为主；而目前我国高校的人才培养层次主要分为研究生、本科、专科。不同类型、不同层次的高校，其人才培养的定位必然不同。应用型本科院校应该着重于本科层次办学，重点培养本科生，尽量在较短的时间内由专科教育转向本科教育，重视应用型人才的培养，即有一定基础知识，同时具备专业社会实践能力和技能应用能力的人才。目前，一部分应用型本科院校人才培养定位不明，存在重学术、轻应用的现象。应用型本科院校作为培养应用型人才的主要阵地，应积极开展应用型教育，结合地方的经济、社会、政策情况，培养本科层次应用型专业人才。与传统的学术型人才相比，应用型本科人才，是同时具备理论知识与实践能力的人才；与专科和高职类的技术性人才相比，应用型本科人才的理论基础知识更为扎实，自主学习能力、实践创新能力更强，发展空间也更大。

四、社会价值

应用型本科院校在地方社会发展中具有十分重要的作用。应用型本科院校应主动适应地方经济社会、文化和经济发展等方面的需求，努力培养满足地方发展需求的应用型人才。把自己的长远发展目标建立在为地方经济和社会发展服务的基础上，在服务中体现自身的社会价值，彰显特色。

五、结束语

目前，很多应用型本科院校没有重视服务地方这一功能，没有更好地把自己的发展目标与服务当地社会发展相结合。应用型本科院校应根据地方经济和产业结构的特征设置重点学科，主动服务于地方和区域经济，为地方输送人才，从而促进区域和经济发展。