浅谈校园文化的育人功能

彭青松

【摘要】校园文化即学校师生员工通过教育教学活动共同创造和逐步形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。良好的校园文化在培养德智体全面发展的社会主义·四有·合格人才方面，发挥着愈来愈重要的促进功能。笔者在三尺讲台从教多年，结合自身实践教学与学生管理经验借本文表述关于校园文化育人功能的观点。

【关键词】校园文化育人人才培养全面发展

一、导向功能

校园文化作为社会文化的折射体，制约着学生世界观、人生观、价值观的形成。社会大气候的种种反映都能在校园里发现其征兆和表现。校园文化有目的地筛选着大众传播多而杂乱的信息，以主动的选择代替盲目的排斥，将其吸收、融化于校园文化活动和环境之中，使广大师生获得社会文化规范和社会角色意识，并得到精神升华。不再而盲从庸俗的变态副文化，就可能对任何非主导文化观念、倾向采取抑制批判的态度。同时，健康、积极、向上的校园文化必然能对广大师生影响其观念，指导其工作，约束其行为。

筆者认为，在建设校园文化方面，必须首先抓好队伍建设，强化政治理论课教学手段。在此过程中，需要配备一支素质过硬的教师队伍，这也是搞好理论教育的基础。以笔者所就职的义煤集团职教中心为例，我校十分重视一体化教研室教师队伍建设。2009年，开展一体化教学，设立专职教研室，配备专兼职教师。2012年，又先后充实大学本科生9名，配备教研室主任，学科带头人。一体化教研室根据各教学班不同特点，分专业，分层次、有针对性地对学生进行系统性的计算机，幼师专业、数控车床，普通车床、铆焊（--氧化碳气体保护焊、氩弧焊）教学。与此同时，根据学生的实际，结合社会主义市场经济的特点和复杂的形势在全校各专业教学班中开展了由学校关心下一代工作委员会组织，邀请峡东分局警官的法制教育讲座，使学生适应形势发展的要求。除此之外，在共产主义思想品德课集中进行了坚持四项基本原则、爱国主义、共产主义人生观、道德观等主题教育，坚持做到课堂教育和多种形式辅助课外活动相结合。各班结合课堂教育，以“如何认识坚持四项基本原则的重要性”、“当代职教生的历史责任”、“雷锋的人生价值”为主题开展讨论，配合德育教育组织学生收看当代励志影片。

二、教育功能

校园文化活动为学生课堂之外和各种求知欲望、课余生活、过剩精力设置了新天地，也提供了一个广阔的育人空间。它在扩大知识面、锻炼实践能力、开发潜在智能、促进个体发展、满足社会需要等方面发挥着正规课堂教育和思想政治工作难以替代的作用，并为课堂教育和思想政治工作拓宽了视野，注入生机和活力。

（一）加强制度建设

只有加强制度建设，才能为教师育人提供保证。系统完整的管理制度是培养合格人才保证。近年来，结合形势根据学生的思想实际，笔者认为，应当建立和完善以下制度。

一是制定《量化考核条例》，将学生日常行为用数据形式记录在案，制定表格挂在墙上，综合比较，让学生知道自己的哪些不足，应该改正；哪些地方落后了，应该赶上。班级之间也采用类似的量化考核办法。这样，促进学生与学生之间，班级与班级之间的“比、学、赶、超”。促进了良好校风的形式。二是试行淘汰运行机制。凡政治、体育一门不及格者；三门课以上不及格者；受处分者；操行评语为差者，即受到淘汰警告。受警告的学生在本学期内受留校察看1—6个月，连续两次警告就要转为试读生。如试读合格还可转为正式学生，如不合格就令其退学。三是完善考试制度。建立一整套完整而严格的考试制度、不同专业交叉座位，同时建立考试制度、试题库制度、密封卷流水判卷制度等，势必促进了教学质量的提高。

（二）教师要以身作则

青年学生正处于世界观的形成时期，正处在人生的十字路口，如何引导学生树立正确的世界观和人生观，教师的言传身教起着关键的作用。这就要求教师以身作则，树立自身的良好形象，做学生的表率。鉴于此，笔者认为，学校要加强对青年教师的培养，并鼓励教师加强学习，更新知识，使教学内容和最新科技、现场实际结合起来。要求教师刻苦钻研业务，努力提高自己的业务水平，扩大知识面，丰富内涵，以渊博的知识，激起学生的求知欲。从我校的经验来看，学校组织非师范院校毕业的教师系统地学习《教育学》、《心理学》，安排经验丰富的老教师进行辅导，期末组织统一考试，让青年教师迅速成长起来。教师在传授知识的同时，也传授做人的道理，因此，要求教师努力和加强自身修养，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、其他功能

（一）凝聚功能

校园文化是学校自身实践的产物，是全校师生员工特殊凝聚组成的自成一格的相对特久、朝久相处的工作、学习、生活群体的外在形式。它植根于学校的土壤、有着鲜明的特色，具有强大的生命，更具有吸引力、向心力。

（二）陶冶功能

良好的校园文化环境氛围比起正规的教学更具有独特的作用，这首先在于为学生创造了一个陶冶心灵的环境，以校风、教风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现一种高度的观念形态，对学校的各个方面能够起到指导性的作用。其次，与其观念体系相适应的优美、整洁、有序、合适的学习、生活和工作环境，又对生活于其中的每个人起着陶冶情操与规范行为的作用。这种指导作用和陶冶规范作用是无形的，又是无所不在的，必然影响着人的一生。

（三）娱乐功能

校园文化本身就是在活动中产生发展丰富的，寓教于乐、教乐相融又是校园文化建设的一项重要内容。它主要包括两方面：一是建设适合学校特点高标准的文化娱乐设施，如：俱乐部、图书馆、运动场、文化活动中心；二是精心组织设计，创造性地开展适合青少年特点的、集思想性、科学性、趣味性、娱乐性为一体的丰富多彩的文化娱乐活动。这样不仅为广大师生提供了多层次、全方位的情感宣泄、熏陶教化的外部环境，又使他们在一种浓郁的文化娱乐活动中得到身心的愉悦和精神的升华。

四、结论及建议

综上所述，校园文化的育人功能可以从多方面展现综合作用，它们既有各自的特点，又有许多相近和重合之处。这也充分说明校园文化的最大优势和长处就在于其种种功能有机融合在一起，从多侧面、全方位紧紧围绕育人这个中心发挥其重要作用。endprint