《现代物流基础》课程教学初探

陈凤和

【摘要】《现代物流基础》课程内容庞杂，与社会经济发展联系紧密，是物流管理专业学生必修的一门专业入门课，上好这门课对奠定学生专业基础，激发学生职业热情至关重要。本文针对《现代物流基础》课程性质与任务、课程内容的选取与组织、课程教学实施建议等方面进行了探讨。

【关键字】物流基础 课程教学 高技

1课程性质与任务

《现代物流基础》课程是物流管理专业的一门专业基础课，通过课程的学习，学生应该能够了解物流领域的基本内涵、基本理论与基本应用，能够了解物流发展的热点与前沿，掌握从不同的角度去分析和解释物流现象的方法，达到对现代物流及其相关领域所涉及的知识有一个概括性、整体性的了解，从而帮助学生确立专业思想、奠定专业基础；《现代物流基础》课程是物流管理专业学生入学后必修的第一门专业课，对于高技生来说由于初涉物流专业领域，入学前对物流的认知一般仅停留在运输司机、送快递、搬运物品等岗位的认识层次，认为物流专业的岗位就业工作环境不好，工资低，因此如何在教学过程中激发学生的职业热情，树立职业理想非常重要。

2课程内容选取与组织

2.1课程内容选取的依据

现代物流基础的课程开设的目的主要是引领学生进入物流专业领域，同时通过课程学习让学生初步形成获取物流咨询和信息、运用物流思维去观察和分析物流现象的能力，精心选取教学内容，尽量呈现物流各领域具代表性的理论和现象极为重要。因此课程内容的选取可以从以下几个方面进行考虑：

1）体现社会经济和物流行业发展的要求

在现代市场经济条件下，物流是打通生产与消费、实体与虚拟、国际与国内、城市与农村经济关系的重要纽带，可以说各行各业各个经济领域都有物流的存在。现在的很多经济热点，比如“供给侧结构性改革”、“一带一路”、“互联网+”等国家战略，还有电子商务的发展、自由贸易区的建设、新型城镇化布局、市场转型升级、商业地产开发等都直接或者间接地受到物流因素的制约。可以说我们正处于一个物流大变革的时代，物流行业既联系着我们日常的生活，也体现了社会经济的发展，物流基础课程内容的选取除了经典理论和案例的学习也要注意与时俱进，能够体现社会经济与物流行业发展的趋势。

2）符合高技学生心理认知特点和职业能力提升规律

由于《现代物流基础》课程教学目标的基础性和整体性，决定了这门课程内容涵盖面广，能力培养目标抽象，课程对应的职业活动不明显。而高技的学生往往缺乏相应的社会实践，对经济和政治不理解；缺乏企业高层实践，对企业管理的组织和领导缺乏体会；缺乏深层次思考和抽象思考的能力。要解决《现代物流基础》课程内容庞杂与高技学生专业基础薄弱、缺乏学习动力和兴趣的矛盾，课程内容的应该深入浅出、循序渐进，使授课内容符合高技学生心理认知特点和职业能力提升的规律。比如在课程案例的选取上，第一章的案例引入尽可能选取与我们日常生活相关的例子，如快递物流、餐饮物流、废弃电子产品回收物流等案例，通过引导学生关注和分析生活中的物流，进而引出物流的概念和内涵，激发学生了解物流起源、现状与发展趋势的兴趣。

3）体现能力为本位，项目和任务为载体

《现代物流基础》属于专业入门基础课程，虽然课程内容以物流的基本概念、基本理论和基本方法为重点，但在进行课程内容的选取和组织时应强调理论和实践的联系，围绕物流职业工作岗位能力需求和高技教育培养的目标，找到一条直接经验与间接知识有效连接、相互促进的途径。因此在课程内容的选取和组织过程中，要以职业活动、工作过程为导向，精心设计，选择学生感兴趣的项目和任务，随着项目的进展，配合精心挑选的间接知识、案例，达到提高学生分析和解决实际问题的能力的目的，学生在学习具体知识的同时，学到系统理论体系，逐步建构对物流专业领域的认知。

2.2课程内容的组织

《现代物流基础》课程对现代物流理论基础知识进行了较系统和全面的介绍，然而现行市面上的教材在内容组织上，多数强调系统性和完整性，内容安排上讲求多而全，某些需要具有一定专业基础知识才能讲授的后续专业核心课程的内容也在物流基础课程中出现，如“仓储管理”、“物流成本”、“配送與配送中心”的一些计算和案例在课时安排上的比例过大，而这些内容在后续课程学习中还会出现，造成了教学内容的重叠，而且由于一年级学生专业基础较薄弱，势必会耗费较多的时间和精力，影响教学效果。因此，在课程内容的组织上应该遵循够用就好，循序渐进的原则，针对课程的教学目标选择教学内容，并配以不同的实践活动，促使学生边学边做，通过个人体验和思考，职业能力得到不断提升。表1是以项目为基础，理论结合实践，现代物流基础课程的一个课程实施方案。

3课程教学实施建议

3.1注重案例教学，充分利用互联网资源

由于《现代物流基础》这门课与当前社会经济活动联系紧密，通过典型案例和当代有代表性的案例进行引导，通过反思对比，借鉴案例企业在实践过程中的经验和教训，可以使学生的能力得到提升。典型案例的选取除了各个行业中的标杆企业或者标杆事件进行深度分析，还要注意选取一些贴近实际，具有一定通用性和可操作性的案例。但是有时教材上提供的案例可能过于陈旧，有些案例中企业的成功管理经验随着社会经济的发展其实早已过时，甚至这些企业的物流管理模式已经备受诟病，甚至企业已经倒闭，这样的案例肯定无法起到良好的教学效果。因此，我们在选取案例时要注重案例的时效性，互联网特别是移动互联网的发展，使我们能够随时随地获取和检索到行业最新的事件和案例。在教学中除了教师平时要注意收集和积累物流行业的最新资讯用于丰富教学内容，也要注意引导学生学会利用互联网主动获取和关注物流专业领域的资讯，可以通过布置针对某一主题的课外文献检索作业，通过建立微信群、QQ群在群上分享和交流，通过推荐和关注相应的物流专业公众号，引导学生利用碎片时间进行学习。

3.2教学过程多种教学方法并用，注重学生体验

由于《现代物流基础》课程内容较抽象，在教学过程中要尽量避免以讲授为主的灌输式授课方式，通过观看影像、图文，尽可能将物流活动的以直观易懂的形式进行展现，在情景再现中引导学生在课程中获得启迪和感悟，开拓思路提高思考问题和解决问题的能力；通过学生之间、师生之间的对话和讨论等方式，互相交流学习过程中的经验和体会，讨论过程大多采用头脑风暴的方法进行，但要注意气氛的和时间的控制，讨论后教师要进行总结和归纳，并适当引申，通过交流和探讨理清物流活动的脉络；营造真实的实践过程，让学生在模拟的环境中体验实际工作的方法和技巧，在每个项目中一般会设置一个或者多个实践调研活动，要达到相应的效果，要注意细节，布置任务时讲好前提和要求，注意引导学生合理分工合作，考评看重过程而不是结果。

4结束语

《现代物流基础》课程内容庞杂，与社会经济发展联系紧密，又是物流管理专业学生必修的一门专业入门课，上好这门课对奠定学生专业基础，激发学生职业热情至关重要。需要我们物流教师结合社会经济和物流行业的发展，根据学生心理认知特点和职业能力提升规律，精心选取教学内容，培养学生初步的物流专业认知能力和对物流现象的分析和解决问题能力，为学生后续专业课程的学习奠定良好的基础。endprint