浅谈政治课学生自主学习的尝试

程戟

【摘要】让学生自主学习课文内容，自主解答问题。在师生共同讨论中，培养学生的创新思维能力。在师生共同讨论中，培养学生的创新思维能力。在师生共同讨论中，培养学生的创新思维能力。

【关键词】学生主体作用 教师主导作用 学生自主学习

学校实施素质教育，就是要强调学生在教学过程的主体作用，教师仍然起主导作用，这种主导作用表现在引导学生参与教学过程。教师引导学生去理解知识，灵活的运用知识，创造性的思考学习中遇到的问题，根据主题发展的原则，学生既是教育的对象，又是发展的主题，学校教育只有通过学生这一主题的作用，提高学生的素质。因此，本期我在政治课教学中进行了学生自主学习尝试。自主学习是课程改革强调的一种学习方式.在课改背景下，政治课必须由以教师的教为主转为以学生的学为主.教师的主导作用应体现在如何组织、帮助、激励、指导学生去学习，发掘、发展学生的潜能，唤起学生学习的主动性，培养学生获取马列主义理论知识和道德修养及掌握学习策略的能力，提高发现、分析、解决问题的能力，提高辨析是非的能力。自主学习是一种学习者自我导向的学习。它是指学习者知道自己需要学习，知道运用何种学习方法，主动寻找资料，取得良好学习效果的学习方式。面对现代科学信息多、发展快的特点，越来越多的教师认识到，学生获取知识的渠道已多样化，教师不再是简单的知识传授者了。教师要根据新课改的要求，灵活改变现行的教学方式，强调学生发挥主体作用，突出学生自主学习能力的培养。因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识。

一、让学生自主学习课文内容，自主解答问题

政治课不好上，教师在台上口若悬河，下面的学生昏昏欲睡，是学生不重视，还是对政治课不感兴趣呢？不是，是教师的满堂灌的方式占据了学生思维和自主学习的时间。以前，我在法律知识课的教学中翻阅了法律理论、收集了许多案例，我生怕学生不懂，于是从概念的分析讲解到案例的分析完成目标教学内容。我已经很累了，声音也嘶哑了，效果却不理想。于是我改变了教法，将教学的重点、难点以及基础知识要点，编写成个类型的题。（如：填空题、是非题、选择题、辨析题）用幻灯片展示尝试练习。上半节课让学生学习课堂的框题内容，然后做尝试练习。这种方法激发学生好奇心，产生一种解题欲望，同时也给了学生自主的空间。学生立即专心致志的一边读课本自学，一边做尝试练习，这时，教师对差生给予指导。学生德育读能力很强，很快就把本框题的基本观点和概念找到。学生个个跃跃欲试，争先恐后解答尝试练习。由此可见，让学生自主阅读新课内容，解答尝试练习，极大的调动了学生的学习积极性。从教育心理学原理来看，中学生的心理特征即好奇心强，什么都想试一试，我抓住这一特点，抛出尝试题，激发学生去自主学习课本内容，解答尝试练习，这样学生在课堂中的主体作用就体现了出来。

二、在师生共同讨论中，培养学生的创新思维能力

创新思维的最高层次，它是一种向人们提供异于他人，优于他人的思维活动。师生在课堂上共同讨论是从问题的提出开生的思维。讨论中教师的“导”非常重要，导与学的良好结合，让学生在讨论、争论中激发出智慧的火花。于是，我在下半节课的时间用于讨论，如：在进行“法律对精神文明建设的主要内容作了明确规定”教学时，学生对“离开法律、社会主义道德能够巩固、发展吗？”问题进行激烈的讨论。我将此题改变为辨析题，让学生分析并举例说明其理由，我点拨了一下，二者存在……发言的同学思维敏捷，见解全面，令人惊叹。

学生不仅把第一堂法律和道德相辅相成的关系联系起来，而且，还强调了教育的作用。可见教师不知道的学生不一定不知道。又如：在环境保护基本原则的教学中。四点原则通过学生自主学习，讨论，能用身边的实例结合要点进行理解。三尺讲台变成学生表演的舞台。在讨论中涌现出许多新颖而有创意的思想。这种教学方式，使我和学生的关系融洽，民主和平等的课堂气氛，让我感到轻松愉快，而且学生的主观能动性得到发挥，学习效果也好。

三、自主小结，延伸知识能容

通过师生共同讨论，教师做必要领导强调重点和难点。剩下一小部分时间学生自主小结，自主小結是培养学生的归纳总结能力同时还可以在所学的知识中感悟什么或得到什么启示。我在教学中一边摸索一边指导学生学会归纳小结，将简单的要点复述引入到强调重点，难点的理解。在小结归纳中，学生能将知识点引述清楚，强化了知识结构，延伸了教育内容。学生在讨论归纳中发现了灵感，放射出智慧的火花，这种方式活跃了课堂气氛，学生在课堂主体地位体现了出来，学生的自主学习能力得到了提高。

我在尝试中有成功的喜悦，也有失败的教训，我相信坚持不懈的努力一定会有收获的。endprint