“网”住英语课堂—对中职英语教学网络自主学习的思考

【摘要】当前，随着信息化技术和移动智能终端的快速普及，网络自主学习发展进入了快车道。如何推动中职英语教学资源的网络化建设，提升中职英语教学的网络化水平，实现英语课堂由课上向课后的有机延伸，是培养中职学生英语自主学习能力的关键。本文从分析网络资源具备的应用优势出发，探讨了在中职英语教学中开展卓有成效的网络自主学习模式的具体思路，从加强网络资源建设，提高网络资源利用效率，强化学生自主学习能力出发，探讨了建设性的网络自主学习思路。

【关键词】中职英语 校园网 自主学习

1 引言

网络英语学习是在互联网快速发展前提下兴起的一种高效学习模式，其以教师为主导，学生为主体，通过实施双主教学模式在最大范围内发动全员参与学习。中职英语教学以培养学生的英语实际应用能力和未来职业素养为目的，通过网络环境引导学生自己搜索教学资源，编制学习材料，能够有效激发学生的自主探究和实践精神。网络自主学习有利于中职学生对教学内容形成强烈认同感，从而构建从课上到课下的“网”络课堂。

2 网络资源在中职英语教学的应用优势

2.1 充分发挥网络平台的资源存储优势

随着互联网+时代的不期而至，信息资源的存储介质正在发生质的变化，由传统的纸质媒介向着高效便捷的网络平台发展。在教育领域，各类教学资源大量出现在网络媒介上，引起了教育领域的深刻变革。基于互联网技术的翻转课堂、慕课、微课等创新教学形式不断涌现，各类英语学习资料、影视作品等登陆各类网站，同时一些具有高度交互性的学习方式如qq、微信、BBS等被广大师生应用。中职英语教学实现对网络教学资源的最大化利用，有利于最大限度地发挥中职英语教学的特色优势，提高学生的学习成效。并且，中职学生的英语能力存在明显的差异化特征，仅仅依靠传统课堂难以实现有教有类，教师对教学尺度很难准确把握。而通过网络学习平台，学生能够依据自身实际英语水平挑选合适的学习资源，既能培养自己的英语兴趣，也能锻炼自主学习能力。

2.2 充分发挥网络环境下师生交流优势

通过互联网的实时通讯软件，如微信、qq、MSN、微博等，中职英语教师能够在课后的任何时间“找到”学生，开展学习指导活动。同时，由于学生不需要和教师面对面进行交流，消除了紧张和害羞心理，更有利于师生间全方位、高深度的交流活动。学生能够向教师反映学习困惑，有利于教师从不同角度把握每个学生在学习进度和英语能力上的差异性，从而制定针对性的和层次化的辅导计划。在教师的指导下，中职学生能够充分利用网络资源制定个性化的学习计划，不走弯路，有的放矢，全面提高学习效率。学生在尝到网络学习资源的甜头后，会进一步提高学习的主动性和创造性，优化学习效率。利用网络学习资源，能够实现中职英语教学由课堂向课下的纵向延伸，真正地“网”住英语课堂，全面提升中职学生的英语自主学习能力。

3 构建中职英语教学网络自主学习的思路

当前，我国教育界在信息化水平建设上不断取得巨大进步，以移动通信、大数据等为基础构建的信息化教学环境不断完善。教学资源的网络化建设是实现教学资源从线下到线上过渡的必经阶段，也是一项工作量巨大的系统工程。中职学校只有结合自己的发展实际，才能构建有效的网络自主学习体系：

3.1 重视校园网站建设，奠定教学资源网络化应用基础

中职学校可以根据多样性原则加强校园网站的建设，推动本校特色英语教学资源的网络化存储和利用。首先，对校园网站容量进行积极扩容建设，提高校园网站的建设档次，形成一体化的集成学校特色教育资源、展示学校风采、宣传师生个性特长的平台，实现学校教育环境、社会教育环境和家庭教育环境的有机融合。其次，分三级打造网络学习主页，构建年级、院系和班級的层次化英语自主学习网络，全面展示教师“叫”和学生自主学的风采，营造良好的共享型自主学习氛围。再次，充分发挥全体英语教师的专业辅导能力，引导他们开辟和建设个人网络空间，积极引导骨干英语教师个人网络主页的建设，为教师呈现教学特色、学生释疑自主学习疑难构建网络化平台。这样，通过优秀英语教师的示范和辅导，有效推动英语教学资源在校内的共建和共享，为师生创造高效便捷的网络交流平台，从而为全体学生构筑起便捷的自主网上学习平台。最后，对于表现优秀或者具有某方面英语能力特长的学生，鼓励他们开辟个人网络空间，推动学生与学生的交流互动，在刺激学生表现欲望的同时实现学生个性化发展。

此外，通过加强校园网建设充分发挥其信息流通领域便捷的特色功能，努力实现英语教学环节的网络化呈现，将备课环节、课堂教学环节、反馈练习环节、课后辅导环节、学生自学环节、在线考试环节等都容纳进校园网平台，真正实现英语教学资源的开放式呈现。同时，中职学校可以开发校园网站APP，从而通过教师和学生手中的移动智能终端，方便教师和学生随时随地上传和下载教学资源，为中职学生的英语自主学习奠定坚实基础。

3.2 “网”住英语课堂，把握互联网应用适时和适度原则

在中职学生自主英语学习体系中，互联网更多地扮演学习辅助手段的角色，需要把握好适时和适度的原则。对网络资源的运用需要不断完善和规范，必须处理好网络、教师和学生间的三位一体关系。鉴于当前中职学生客观的英语学习能力，教师和学生必须充当最主要的自主学习参与者，而互联网则是重要的自主学习途径，网络自主学习必须正确认识和平衡三者间的关系，积极构建互相关联、互相制约、互相影响的可持续性发展的关系。只有坚持适时和适度原则，才能最大限度地发挥中职学生网络自主学习的优势，避免因为过分追求网络自主学习而出现方向性偏差。

首先，教师在制作网络英语学习资源时，需要严把质量关口，认真筛选资源并细心制作，按照搜索、筛选、制作的次序制定网络英语自学素材，确保任何不良教学素材不会出现在网络学习平台上，确保网络课堂切实有效地为课堂教学服务，为课堂教学查漏补缺并实现知识点的迁移和延伸。其次，中职英语教师应充分把握学生的身心特点和英语学习需求，认真准备每一个单元的网络学习素材，不断整合、研究和吃透相关的教学信息，确保网络学习资源和课堂的有效过渡和衔接。最后，中职英语教师要加强对学生网络学习方式的宣传，使他们意识到网络时代学习方式的重大变革，意识到手中智能手机、笔记本电脑等在英语自主学习中的重要作用。教会他们从各类网络传播平台，如各类英语视听网站、网络电视等搜寻自己喜欢的英语学习资源，避免将课余时间浪费在小说和游戏环节中。endprint

3.3 培养学生的网络自主学习能力，夯实学习成果

中职学生是英语网络自主学习的执行者，只有引导他们掌握相应的网络自主学习能力，才能够走好万里长征的最后一步。具体而言，中职学生网络自主学习能力指的是他们在充分运用网络技术优势的基础上构建的自主获取知识、解决问题、独立钻研的能力。培养学生自主获取英语教学资源的能力。由于课堂教学在学时和资源上的局限性，网络学习成为中职学生打开英语视界，提升英语能力的重要途径。网络课堂更加接近学生的生活现实，能够实现英语知识由课堂到课外的有效延伸。因此，英语教师应重点培养学生检索、整合网络资源的能力，使他们能够快捷地查询、准确地整理，及时迅速地获取所需的自主学习资源。

强化学生的英语自主探究能力。自主探究能力是学生必须具备的核心自学能力，学生能够根据思考成果提出猜想，追寻正确答案，是将自主学习向纵深推进的有效方法。网络自主学习模式下，网络学习资源具有信息量大、内容丰富、交互性强的特点，同时学生也能够自主地组织辅助学习工具，或开展独立探究，或开展小组学习，培养自己动脑思考、动手操作，探索未知知识的能力。在这一过程中，学生能够扮演知识的发现者，有利于他们进一步明确学习目标，增强自主学习的创造性和独立性。提高学生的自主交流能力。自主学习不是闭门造车，需要学生开展积极的交流活动，取长补短，才能不断提高自主学习效率。课堂时间和中职学生英语能力的局限性决定了单凭学生个人能力，很难实现对部分问题的深入研究。因此，教师要引导学生开展积极的网络交流，构建英语学习的微信、qq群、MSN群等，鼓励学生开展积极的师生和生生交流，充分发挥人机协作的优势，将自己的学习成果和疑难问题秀出来，使得课下交流成为英语自主学习的常态。

4 结语

综上所述，中职英语教学未来重要发展趋势即使赶上时代发展潮流，对网络技术进行融合运用。通过对网络传播平台的有效利用，实现其与传统教学模式的有机融合，才能最大限度地发挥网络自主学习平台的优势，确保中职学生英语水平的稳步提升[4]。因此，在未来教学工作中，不断深化和完善网络技术的应用，是中职英语教学必须解决的重要课题。

参考文献：

[1]张皓.试析中职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].才智， 2015（7）：55.

[2]张倩倩.新疆中专院校英语教学中学生自主学习意识的调查及思考[J].考试周刊， 2012（3）：62-63.

[3]刘虹，赵林平.关于大学英语网络化自主学习模式实践的几点思考[J].吉林省教育学院学报， 2013（1）：31-32.

[4]陶霄.利用网络资源构建高职英语自主学习教学模式的一些思考[J].延安职业技术学院学报，2015， 29（3）：68-69.

作者简介：文鹏（1982-），男，湖南省经济贸易高级技工学校讲师，本科，主要研究方向為英语职业教育和职业教育培训。endprint