浅谈教师的语言修养

陈玉蓉

摘要：良好的语言表达能力是一个优秀教师必备的素质和修养。怎样来界定和评判教师的语言修养呢，我认为，教师的语言应该准确而简洁、流畅而生动、雄辩而富有逻辑性。每个教师都应该自觉地学习语言艺术，培养表达能力，加强语言修养，在此基础上不断提高教学质量。

关键词：学校教育 教师语言 修养

语言修养是人类文明和社会进步的重要标志，也是评判个人文化品位高低和个人教育素养的重要指标。作为一名教师，语言修养又是必不可少的职业修养`。一个没有良好的语言修养的教师是一个不合格的教师。语言作为人类最重要的交际工具，它不仅只是一个表达形式，其中包含丰富的内容和深刻的内涵。它不仅同自己的职业有关，还同特定的思维、特定的环境有关。在学校教育中，教师作为教学教育活动的直接管理者、促进者和调节者在其中起着主导作用。教师语言修养的高低直接影响着教学和教育的水平。因此教师应根据自身工作的特点.努力实践，加强修养，提高教书育人的质量。

教师的语言功能是准确、生动地叙述、论证、说明各种学科的教学内容，深入浅出地传授各种知识，总结各种规律，启发他们的思维能力，不断的吸收新知识，增长其各方面的才能，完成作为教学教育活动中管理者、促进者、调节者的任务。基于此，教师语言必须准确而简洁、流畅而生动、雄辩而富有逻辑性

一、准确而简洁

从信息传播角度看，教学活动是教与学双方围绕特定的教学目的而进行的知识、信息、输出、反馈的流动过程。教学效果的好坏直接取决于教师语言中所含信息量的大小及其有效程度。因此教师语言必须准确而简洁、追求语言信息的最佳效能。准确是指对语言本身以及用语言所表达的概念必须清楚、确切，内容全面。严格选择、准确使用科学术语和常用词语，避免使用容易产生误解的语言材料。

在社会主义市场经济大潮和高新科技迅猛发展中，相互之间的联系和信息交流特别讲求时效性，要求高效准确。普通话适应了这一时代要求。因此，我国正在大力推广普通话。讲好普通话，学好普通话，这是教师加强语言修养的重要内容，也是衡量一个教师职业修养高低的主要指标之一。良好的普通话修养就是发音准确、用词得当，造句合乎语法和逻辑，讲究修辞艺术。如果一个教师具有了這样的普通话修养就一定会为你的教育活动增添无穷的魅力。学生就会不自觉地、有意识地跟你学习。大量的事实证明，这种长期的、潜移默化的作用是相当重要的。要做到语言准确，选词用字必须恰当，并经常使用结构完整、逻辑严谨的短句、长句、句段等精确地阐述科学概念、定义、定理及其内在联系、归纳、概括各种知识。

在教学活动中，由于时间是有限的，需要讲的内容又非常丰富，这就要求教师必须选择最为经济的语言材料，简洁、明了地传送尽可能大的信息量，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能理想的表达效果。所谓简洁就是教师语言必须做到简明、精炼。授课时，句子不易过长，否则学生不易掌握教师所要表达的内容；语言避免再三重复，否则学生抓不住要旨，及易产生疲倦情绪；内容层次必须清楚，否则学生抓不住内容之间的逻辑结构，不易使知识概念化、层次化、系统化。语言只有简洁，教师才能用自己的语言把深奥、复杂的事理讲清楚.用多种修辞手法把抽象、艰深的知识形象化，使学生在较短的时间内完成任务，达到目的。

二、流畅而生动

人的慧明才智往往可以通过言谈举止得以淋漓尽致的表露，让别人更深层次的了解、认可并欣赏。在教学活动中，常会有这样的例子：一个有满腹学问而不能流畅表达的教师，很难将自己的所学、所知准确、明白地传授给学生，常显得穷于应付；一个善于表达，言谈流畅的教师，他的语言就很富于磁性、感染力和诱惑力.常使学生产生一种被俘虏的感觉。学生总是喜欢老师连贯地、通畅地讲授难点、要点。这样做可以防止学生开小差而集中注意力，认真听讲，记住要点、攻克难点，提高学习效率。如果教师的语言流畅，就能在具体的教育教学活动中变被动为主动，得心应手地引导学生高质量、高速度地完成学习任务。，在教育活动中，教师与学生的思想感情是互相交流的。`不仅仅只是知识的简单传授过程，也是一个感染和熏陶的过程。只有生动形象、饱含感情的语言，才能极大地调动起学生的兴趣和学习的积极性。

因此教师语言必须生动形象、绘声绘色地“讲”、甚至“演”。具体的讲所谓生动形象就是指语言活泼，有感染力，能激起学生的兴趣和热情。为什么有的教师上课学生爱听，有的教师上课学生不爱听，原因就在于此。

李煜“车如流水马如龙”极写繁华热闹的场面，生动形象。“春风又绿江南岸”一个“绿”字把春风一吹芳草遍地的景象，生动传神的表现出来。

白居易“犁花一枝春带雨”雨后梨花，珠光点点，泪容满面，别是一番滋味。生动形象的语言能够感染读者，使人亢奋，引人进入作者的思维境界，领略文学艺术的韵味。教师语言如能生动形象、绘声绘色同样具有这样的效果。要做到这样又与自身的许多素质、修养有关。事实说明：一个说话生动形象之人大都是富有活力和精神抖擞的人，是善于勤学和长于语言修辞的人。他具有强大的爆发力，可把自己内心的情绪尽情的渲泄出来；他乐观向上，善于把艰难困苦转化成前进的动力；他善于言辞，富于把单调、枯燥变为丰富、生动形象，且具有幽默的格调。教师语言要生动形象，往往要借助多种表现手法，运用比喻、夸张、借代、排比、拟人等多种修辞手法，把艰深难懂的知识形象化、具体化、浅显化。运用口语化的短句、倒装句、无主句等多种句法，来增强其语言的形象、生动。使用各种手势、身势、表情等体态语言，绘声绘色、生动形象地表达感情、传授知识。

一个教师如果语言流利通畅、生动形象，不仅有利于提高教书育人的质量而且也为你个人增添无穷的魅力。

三、雄辩而富有逻辑性

教师劳动的目的在于使学生能够理解并感知、产生行动、铸造品行。因此教师语言必须雄辩有力而富有逻辑性。所谓雄辩是指理由充分、依据确切、逻辑严谨、层次清晰，能使对方心服口眼。雄辩的语言与具体的语境有着十分紧密的联系。语境就是使用语言的具体环境，也叫言语环境。包括内部语境和外部语境两种。内部语境指一定的语言片断和一定的上下文。它包括词语之间的关系，句与句以及段落篇章之间的关系。外部语境指存在言语片断之外的语言交际的客观因素和主观因素。客观因素指话语交际时的社会环境，包括交际时的时代背景具体的时间、地点、场合等因素；主观因素指交际者的身份、职业、思想、修养以及心境等。教师教书育人这一特定的职业决定了教师语言不仅要注意内部语境的修养，更要注意在外部语境方面加强学习，提高修养。外部语境的各个要素对教师语言具有强大的束缚力。上课时间在教室里，说话一般比较庄重、严肃、生动、形象，话题比较集中；休息时间，在校园里，说话一般比较自然、随意，话题比较分散。教师除了教书之外，还要育人，育人的语言更重语境，如果不分场合，始终用一种腔调，你的道理再正确，恐怕不能引起半点反响。记得小时吃药的时候，有一种苦味的药丸，外面裹着糖衣，使人先感到甜味，药物才顺利进入我们的肠胃，使之生效而达到治病的目的。同样道理，我们要对人说规劝的话，在未说之前应该给对方一些必要的赞扬和肯定，然后选择相应的时机，说上几句规劝的话语，对方也才更容易接受。特别值得注意的是要把规劝的话语说进对方的心里去。大量的事实证明：在很多时候，那种不顾语境，干篇一律，洋洋万言的形式报告往往不比一席促膝谈心更具说服力。这就要求教师要在大量的占有材料，充分发挥语言优势的前提下，注意具体的语境，用自己真诚得体的语言，使学生信任你，不但接受你传授的知识，而且接受你做人的道理。逻辑谨严是教师语言雄辩有力的重要武器。教师语言不能信口开河，顺水推舟，漫无目的。要针对不同的情况，采用叙述、分析、综合、归纳等多种方法，注意思想之间的内在联系，前后呼应，合理推导，既不罗嗦，也不苟简，避免出现语无论次，似是而非，答非所问，难以自圆其说，违反逻辑规律的现象。工作中听到过这样的推理：有些学生不是志愿者，固而有些志愿者不是学生。从字面意思上看，这个说法是完全正确的，有些志愿者确非学生。但我们不能说这种推理是正确的，这只不过是一种偶然的巧合，不信请看：有些人不是经理、因而有些经理不是人。这个荒谬透顶的结论显然是推理不符合逻辑规律所导致的。基本的逻辑知识告诉我们：换位法必须遵循，前提中不周延的名词在结论中也不能周延的逻辑推理。因此特称否定判断不能换位。一般来说，推理的错误常常是从前提到结论的过渡过程中而引起的。教师要让自己的语言逻辑谨严、雄辩有力，就必须不断地学习逻辑知识。只有这样，才不会出现违反逻辑规律的现象。

四、结束语

教师学问水平与教学水平并不完全成正比，现实教学中，就有许多教师学问水平虽高，但经常出现“茶壶煮饺子”的现象。究其原因，就是缺乏语言修养。从评判和界定教师语言修养的标准来看，教师语言修养的高低，更大程度上体现为普通话、修辞、逻辑水平的高低上面。

因此无论是现在、还是将来、文科还是理科的教师都不能仅仅满足于提高各自的专业修养，还必须有意识地提高普通话、修辞、逻辑等水平，自觉地学习语言艺术，培养表达能力，加强语言修养，追求语言的最佳表达效果，更好地教书育人。

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