项目教学法在中职英语教学中的应用

罗佳

（黑龙江省商务学校 黑龙江 哈尔滨 150056）

【摘要】在中职教育中，应用型，技术型人才为主要培养目标，而传统教学中的知识型培养方案已经无法适应当代的人才需求。因此，以培养应用型人才的项目教学法在中职院校中备受青睐，尤其在英语教学中，单纯的语法，词汇知识储备实际无现实意义，重要的是能够在实际工作中进行相关专业文献的阅读，以及和相关人员进行顺畅交流。本研究中介绍了项目教学法的内涵、项目教学法中的应用以及在应用时出现的问题。

【关键词】项目教学法 中职教育 项目教学法的应用

一、项目教学法的简要介绍

（一）项目教学法的内涵

项目教学法又称为跨专业课程，通常是老师将一个独立的项目交给学生进行处理，一改以往学生只负责项目片段，由老师进行整理分析的教学模式。从信息的收集到计划的形成以及方案的实施，几乎全部由学生完成，老师在一旁进行必要的指导。一个项目通常会包含多个学科的知识，会将知识有机的串联起来，形成解决问题的工具。这就要求大家在平时能积极练习，灵活运用知识，学以致用，能将课堂所学到的东西运用到实践中。这符合中职教育中对学生能力的要求，将英语运用到实践中。同时，项目教学法还有其他的优势，通过项目的完成，同学可以培养团队合作意识，加强与人沟通交往的能力，拓展人脉。因为一个完整的项目，单靠某一个人很难完成，在与其他人沟通的过程中，种种能力在不知不觉中得到锻炼。对日后的工作学习，有很大的帮助。

（二）项目教学法的特点

项目教学法相比较于传统的教学方法，有以下几个特点：一是主体不同：传统的教学方法是以老师为传授知识的主体人，负责在讲台上一板一眼讲授知识，而作为客体的学生能否听懂和理解，似乎并不是大多数老师会关心的内容。在项目教学法中，学生才是课堂的主体，老师只是负责从旁协助，提供必要的引导。二是目标不同，在传统教学方式中，学生的目标就是将老师教的东西尽量学会，比较被动而且容易遗忘。在项目分析法中，学生的目标是完成项目，但完成项目过程中，没有老师一板一眼的讲授，一切计划需要自己来定，经常遇到意想不到的困难与挫折，这反倒容易激发学生探索的兴趣，在不知不觉过程中，将知识内化，变成能够输出的独有知识。

（三）项目教学法实施中应具备的条件

根据中职生的特点和就业趋势，项目教学法在开展时应当具备以下几个条件：一是教学设备的配套性，项目教学法需要用到大量的资源，学校是资源的第一供给地，如果学校资源没有达到相应的水平，学生在完成过程中就会显得非常吃力很难保质保量的完成项目任务。二是教师应具备足够的职业素养，在项目实施过程中，可能会遇到各种各样的问题，老师应进行必要的指导，这就需要老师有强大的实践能力。三是要建立合理开放的评价流程，从可控课堂转为自由课堂，在自由课堂中，老师不应该紧盯结果，更重要的是整个思维过程，建立完善的教学评价模式，能够很大程度上提高学生对于下一次完成任务的兴趣和信心。

二、项目教学法在中职英语教育中的应用

（一）项目的制定

既然是以项目为目标围绕项目进行探索和学习，那么如何选择一个优质的项目成为重中之重，这主要是由老师负责完成，必要时可以请学生进行参考，要确保选出来的项目有可研究性，同时对学生要有一定的吸引力，还要保证项目的难易适中，要同学几人通过合作来完成。教师有以下几个方面去寻找或制定项目：第一个，从生活中发现问题，可以很好的避免了项目空高大上无实在意义，同时学生也有兴趣去接触平时生活中触手可及的东西。二是在网上寻找模板，任何一个类型的项目，在网上都会有很多类似的项目成品或半成品，尤其是一些经典项目，同时，在网上找到的项目通常已经有解决方案，可以对学生进行必要的引导。但缺点是担心学生在网上找到此项目，直接对着原有步骤开始操作，失去了项目分析原有的功能。

（二）项目的实施过程

如何完成老师留下的项目，是项目分析法中学生进行的主要活动。项目分析法能否完成或者完成质量的好坏，取决于两个核心因素：学生对待该项目的态度以及学生对现阶段知识的掌握程度。在一个合格项目的处理中，必然有很多琐碎的事情要处理。最基本的有上网查阅资料并经过整理和分析，有些项目需要拜访相关人士，进行实地考察。甚至需要外出搜集所需要的资料或道具。在处理这些事情的时候，必然会遇到很多意想不到的困难和挫折，十分考验学生的耐性。二是学生对于知识的理解和运用，项目教学法的目的主要就是让学生进行学以致用，所以对这方面的考察十分严格。很多知识乍一照面好像是新的，其实仔细推敲，多数是原有知识的延伸，如果对原有知识掌握的不够透彻，很难进行进一步延伸。当学生把结果呈现出来后，老师要进行点评，进行指导和总结归纳，并要明确每个学生在项目中扮演的角色，既能清楚每个学生在此项目中学到了什么，也能防止有人滥竽充数

（三）项目教学法在实践过程中存在的问题

无论多么好的方法，受制于环境，人等条件的影响，在具体实施过程中都有些不尽人意的地方。首先是老师和学生之间常常存在误区，在教学中，老师常常注重结果，也就是项目教学法最后的课堂呈现，而学生完成整个项目的过程老师很少看见。有些时候，由于老师留的项目有些偏离，或者学生的知识储备不足，导致学生无法很好完成任务，但在这个过程中，学生已经学习并应用了很多的知识，完全完成项目教学法的目标。但由于老师的不理解，大大挫伤了学生的自尊心和学习兴趣，得不偿失。二是教学环境的问题，对于大部分的中职院校来说，无论是实际的环境，还是网络资源，都很难满足完成项目的需求，因此项目完成质量不得不一再缩水，最后不得不马虎了事，对于学生和老师，都是一种无奈的结果。还有一点是学生和家长对于此类教学方法的认可度不同，有部分家长，看孩子每天在查找一些似是而非的东西，会觉得十分恼火，中国近年来的填鸭式教育已经深深影响了一辈人的脑海，仿佛只有安安静静的做题才是好好学习，其他都是“不务正业”。对于此类现象，只有拿出成绩，才能让家长信服。

三、结束语

就目前来说，项目教学法在中职英语中，还属于试水阶段，从各方面反馈来说，虽然已经取得不错的成绩，但其效果是不稳定的，这种团队式教学，会更容易让某些没有上进心的人偷懒，容易出现两极分化的现象。因此，项目教学法在中职英语教学中，还需要不断的改进，确保每一位中职生能学有所得，为国家培养出合格的人才，除了改进此种教学模式之外，作為教科研团队，我们更应该积极去发现新的教学模式，能帮助学生更深入有效的理解知识，对课堂充满兴趣与期待。不负每一位家长的嘱托，努力给学生一个更好的明天。endprint