基于校企合作“代工生产”学生培养模式的调查结果分析

覃柳红

（北部湾职业技术学校）

【摘要】为了了解我校校企合作“代工生产”的教师的教学和管理、学生职业素质培养方面的状况，了解学生在就业、学习方面的状况，以期通过调查结果，从教学主体、学生主体这些角度提出可行的对策和建议。

【关键词】校企合作 代工生产 学生培养模式的调查分析

当前我国中职教育的教育理念更多倾向于“校企合作”、“工学结合”，且获得了良好的实践效果，大部分中等职业学校都找到了符合学校特点的校企合作培养模式，加上不同学校的办学要求、设置的特色专业不同，从而需要在不断的实践过程中探究出适宜的课程模式。而“代工生产”教学模式是北部湾地区中等职业学校开展校企合作推出的教学形式之一，旨在促进学校与企业之间的联系，并让学生拥有更多实习的机会；实行“代工生产”教学模式，就是希望学生经过学习掌握足够的理论知识，通过实践学习进一步提升自身的专业技能。

一、我校教师调查问卷结果分析

我校调查教师问卷发放50份，收回50份。调查内容：你现在所接受的校企合作对你的教学内容有多大影响？你现在所接受的校企合作对你的教学管理有多大影响？你觉得学生的职业素质的培养有没有提升？你最希望本校采用哪些校企合作模式？你认为，本校的校企合作对你的教学工作还存在哪些问题，你的建议是什么？通过对这些问题的调查，做出结果分析：在参加此次调查问卷的教师中，年龄在25岁-45岁之间，工作年限都在两年以上。在教师对本校所接受的校企合作对教学内容的影响中，有30%教师认为影响非常大，对教学有促进作用；有54%的教师认为影响大，对教学有一定的影响；有12%的教师认为对教学影响比较小；4%的教师认为没有影响。在教师对所接受的校企合作对教学管理的影响中，有28%的教师认为影响非常大，对教学管理有一定的影响；有58%的教师认为影响大，对教学管理有一定的影响；有10%的教师认为影响一般，对教学管理影响比较小；有4%的教师认为没有影响。在教师觉得学生的职业素质的培养有没有提升中，有36%的教师认为有很大提高，跟职业岗位完全接轨；有62%的教师认为提升不多，接近职业岗位要求；有2%的教师认为没有提升。在最希望本校采用哪些校企合作模式中，有36%的教师认为订单培养的模式；有4%的教师认为冠名班的模式；有32%的教师认为建设校外实训实习基地的模式；有28%的教师认为引企入校的模式。部分教师对本校“校企合作”提出以下意见：教学与实践脱节，教师不熟悉企业文化，企业管理，及要求。校企合作不能常套化，学生实践得不到应有的提高。校企合作流于形式，联系实际应用与教学不够紧密，建议教学过程应安排学生到企业参观实习。加强合作机会，宣传不够，合作前培养。可聘请有经验的员工到校给学生讲课。没有长期性，断断续续。校企合作不能覆盖全部学生。

二、我校学生调查问卷结果分析

我校调查学生问卷发放50份，收回50份。调查内容：你现在所接受的校企合作是哪一种模式？你通过学校的校企合作进行学习，你认为你所掌握的技术技能有没有得到提升？你最希望本校采用哪些校企合作模式？你认为，本校的校企合作还存在哪些问题，你的建议是什么？通过对这些问题的调查，做出结果分析：在参加此次调查问卷的学生中，年龄在16岁-18岁之间，二年级，专业是机电设备安装与维修，培养方式为冠名班。在学生通过学校的校企合作进行学习，所掌握的技术技能有没有得到提升中，有88%的学生认为有很大提高；有10%的学生认为提升不多；2%的學生认为妨碍学习。在学生希望本校采用哪些校企合作模式中，有34%的学生认为冠名班的模式；有62%的学生认为建立校外实训实习基地的模式；有4%的学生认为引企入校的模式。部分学生对本校的校企合作提出以下建议：和学习时间有冲突，希望能够调整，改成暑假，这样比较合理。去实习时，并不按照一般工人对待，给我们很好的待遇，这对于我们以后步入社会造成一些困扰。实习时间太短。

三、通过调查结果反思

从调查结果可以看出：学校没有对教师形成统一的教学理念，教师根据自身的认识盲目开展教学活动。对学生的要求不明确，“代工生产”教学模式在大部分教师看来还是以课堂学习为主，不注重专业技能的实践训练，导致学生的实习效果不佳。与企业的关系处理上，开展校企合作，就需要学校合理调整自身的教学管理模式，以不断提升教师的教学水平，同时与企业形成良好的合作关系。学校设置的专业课程逐渐不适应当前企业的发展需要。

四、对本校校企合作“代工生产”学生培养模式提出改进意见

我校引进企业生产车间进行“代工生产”，学校提供所有的人力资源，以学生作为一线生产工人，生产出达到企业要求标准的产品，企业收购所有的合格产品并支付合理的报酬。一方面企业会因利益的获得，而加大对校企合作生产车间的投资；另一方面学校也积极的改变学生的培养模式，将岗位工作项目与学生培养结合起来；达到“产教零对接”的人才培养目标。“代工生产”不同于以往的“顶岗实习”，在“代工生产”生产车间的学生是从一年级就开始的。首先我们可以对我校的校企合作“代工生产”的学生进行考核，人才考核由企业聘请第三方来考核，考核合格以后才能正式毕业；其次企业可以设有助学金，帮助贫困学生安心学习等；再次我校的校企合作“代工生产”学生培养模式的教学改革，如：使用微课、慕课、翻转课堂、理实一体化等形式进行教学；最后，实训室管理人员和生产车间的工作人员可以由学生充当；这样输出的人才质量高，企业满意度也会增高。

总之学校要认识到“代工生产”对学校、学生还有企业的意义，并制定出合理地、准确的办学理念，提出完善的课程模式，从而起到提升我校办学水平的目的，同时还能够不断激发和培养学生的内在潜能，让企业认识到校企合作能够提升企业的人才竞争力，进而提升自身的经济收益。

参考文献：

[1]校企合作产教结合教育模式的探索.中国职业培训与技能鉴定服务网，2007，（10）.

[2]续永刚，闫志波，侯肖霞等.校企合作引厂入校模式的探索与实践[J].石家庄职业技术学院学报，2010，（2）.