对高校思政课程创新的探索

田琰

（呼伦贝尔学院 内蒙古 呼伦贝尔 021008）

【摘要】随着我国改革开放的不断深入，人们的思想和行为已经发生了深刻的变化，这也给高校思想政治教育工作提出了新的、更多的要求，要求我们必须对高校思想政治教育工作的创新进行高度的重视。本文作者根据目前高校学生政治和思想状况，首先进行了思考，就如何创新大学思想政治教育课程进行了分析，制定相应的对大学思想政治教育课程创新有用的措施和政策，以促进校园思想课程的发展，供相关人员参考。

【关键词】高校 思政课程 教学创新

自从改革开放以来，中国正处于一个从计划经济向社会主义市场经济体制转型的一个过渡阶段，特别是在我国社会已经进入到了深化开放转型期的情况下，人们的思想观念也发生了深刻的变化。对于大学生来说，因為他们的人生观、世界观和价值观尚未完全形成，因此容易受到社会发展的负面趋势所影响，所以我们必须对大学的思想政治课程进行创新，高度重视改革成果。党的十八大将“立德树人”作为教育发展的根本任务，明确提出了要努力提高大学生的社会责任感，培养和发展大学生的创新精神，增强大学生的实践能力，提升他们的社会主义建设的责任感，做好接班人工作。这就要求高校对大学生的思想政治教育现状进行更加深入的了解，开展有针对性、特别是积极性的推进思想政治课教学创新，努力提高大学教学思想的有效性。

一、当前大学生的思想状况分析

（一）教学模式陈旧，缺乏实效性

目前，大多数高校仍然采用传统的类似“灌输”的教学模式进行思想政治理论课的教授和学习，教师在这个过程中作为一个说书先生和幻灯片放映员角色是课堂的主要行为，有些教师只注重理论解释，照本宣科，缺乏新的想法，忽视了实际的操作有效性。在枯燥的教室里，很难做到使教育更加有说服力，更加有吸引力和有效性。在这种被动的教学模式中，往往会忽视学生的主体地位，影响了学生的创造性思维和独立思考的能力。在对学生的教学过程中，这种被动式的学习方式难以调动学生的学习主动性和积极性。因此，在教学实践过程中，教师和学生的地位应该是平等的，我们需要不断健全和完善教学内容的权威性，努力利用现有研究成果进行探索，让学生体验到参与式和实践式教学的方式，让学生和老师采用双向互动、寓教于乐等方式来广泛开展思想政治理论课教学内容。

（二）教材内容严重滞后，可接受性不强

目前高校所使用的思想政治教科书，虽然能够将理论知识深度进行深度的剖析，具有逻辑结构严谨的特点，但大多数情况却是只停留在了有限的理论叙述中，给人以沉闷的感觉，不容易阅读。而且理论和实践的结合不够紧密，学到的知识不知道如何使用，给人以空荡荡的感觉。老师教授学生不感兴趣的内容，将无法达到预期的效果教学，因此，思想教育课程的政策制定，应该随着时代的发展要求并结合学生的实际情况，不断增添新的教学内容。应该将学生身边周围发生的典型事例作为教学内容，让学生能够深刻地了解到我国社会发展的主题和时代精神。

（三）思政课受重视程度不够

思想政治理论课在大学课程的设计安排中，无论是教室、老师，或者与教学和研究方面相关的专业课程都处于劣势，学生每周只有两个小时上课时间，授课教师相对较少，且主要是从政兼职代课，没有专业的教育研究经历和研究计划，更谈不上有较深的社会实践基础。当然，对于这种情况来说，也是由于人才与社会需求的数量成正比，社会重点广泛关注着专业技能的重要性。但是，随着社会主义市场经济的不断完善和发展，我们逐渐发现，一个人的道德修养、社会研究水平、团队合作能力和专业知识技能已经变得同样重要。因此，我们必须对当前的思想政治教育给予足够的重视。

二、创新高校思政课程教学的有效策略

（一）利用多媒体和网络教学

伴随着信息化、网络化的新时期的来临，在思政课授课当中可以引进新型的网络教育资源，建立一个可以保证师生日常互动的网络平台，可以更直接、快速、便捷、多角度的了解学生的内心想法，实时的可以与学生进行交流，清除学生内心有可能出现的消极以及极端的情绪。思政课的任课教师也可以在网上开通自己的博客，保持与学生的不间断的联系，与学生分享、讨论身边的实时热点以及国外的时事新闻，给予学生一个发表内心言论的方式，让学生之间相互相的发表对于这种事件的看法，相互借鉴，将思政课的授课内容融入到学生的日常生活中，这样不但可以提升教学的效率，还可以在无形当中稳定马克思主义主流思想的领导地位，同时，这种授课方式也更容易被学生所接纳，提升教学效果。

（二）课堂辩论教学法

由教师事先为学生们选择题目，采取辩论的方式，把学生分为正反两个辩论组，相关辩论资料由学生自己搜集整理，每一方选出一名组长，在课堂上进行辩论研究，最终由老师对正反双方的辩论过程进行分析、评估以及总结，采取这种方式不单单可以达到提高课堂师生活跃度的目的，还可以提升以及加强思政课授课内容的针对性、实效性、说服力度以及感染力，提高学生自主参与到课堂中的积极性，学生将会由原来传统的被动的接受知识转变为自主获取知识，采取这种自主汲取知识以及集体讨论的方式，提升了每一位学生的自身解决问题的能力，实现了不仅仅局限于教材内容，更是超越了教材的内容。

（三）社会实践教学法

对在校的学生输入理想的信念教育的时候，要确保学生将之应用到实践当中去，提高学生的现实实践活动，只有这样才可以保证学生从本质上理解教师所输入的理论，保证学生理解深层次的理论。例如：在对学生授予爱国精神、集体精神的内容的时候，可以将学生引领到爱国精神教育的基地，让学生们可以亲眼看到、亲耳听到、亲身的感受到以及体会到。组织一些学生创建一个爱心志愿队，在现实的生活中深入到养老院以及社区服务中心去，让学生亲身去帮助那些需要帮助的人，提升每一位学生的社会责任心，了解到奉献等更深层次的内容。还可以同新时期的劳动模范以及多领域的先进性人物合作，将这些人引领到课堂，为学生们作报告。这有助于现今学生了解社会、清楚国情、提升才能、奉献国家、培育品质、建立远大理想、提升历史使命感以及社会责任心等方面，只有这样才能真正的让学生认识到教学的深层内容。

三、结语

依据以上所说，我们国家正处于一个持续深化改革开放的新阶段下，我国的广大学生的思想情况也随之产生极大的变化，这就向现今的高校的思政课提出了最新的需求。现今的高校要做到，在开展思政课教学的过程之中，一定要极度重视教学内容的创新发展，尤其是要在思政课的授课理念方面创新、不断改善思政课的授予内容、开发新的思政课授课方式等角度加强重视，这会保证现今的高校的思政课教学方面获取极大的成效。