高校思想政治理论课网络教育平台建设研究

刘笑

（天津财经大学理论课部）

互联网技术和多媒体技术的快速发展，利用移动设备上网在大学生群体中流行起来，网络教育平台开始由PC端向移动智能终端转型，利用手机智能终端开展移动教学作为一种新型的教学方式日益受到各高校和广大师生的重视。这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片本文以天津财经大学思政课应用“超级校园”APP开展移动教学的状况为研究对象，就今后建设思政课网络教育平台提出相应的建议。

思想政治理论课移动学习超校APP

一、引言

近年来，传统思政课堂的学习已不是学生获取知识的单一路径，用互联网思维开展思政课教学，实现与“互联网+”的融合成为新的态势。这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片这里是一个图片中国互联网络信息中心（CNNIC）报告显示截至2015年12月，青少年（25周岁以下）手机网民规模达到2.59亿，较2014年增长6.5%，使用手机上网比例增加了2.4个百分点，达到90%。上网设备进一步向手机端集中，在智能终端上移动学习逐渐成为大学生重要的学习方式。

移动学习是依托互联网、无线移动网络和多媒体技术，利用无线设备（如智能手机、PAD等）作为师生沟通的工具，达到更为方便灵活的交互式教学，以及教育、科技等方面的信息交流。“超级校园”APP是由天津市教委与新浪天津共同开发的天津教育系统APP，是一个各高校可以共享的移动应用平台。本文以天津财经大学思想政治理论课应用“超级校园APP”（以下简称超校APP）开展移动教学的状况为个案研究对象，分析其运行过程中存在的问题，就今后建设移动学习平台提出相应的建议。

二、建设超校APP移动学习平台的调研情况分析：以天津财经大学为例

从2016年3月开始，天津财经大学思政课教学开始应用“超级校园”APP开展网络教育。为了深入了解学习情况及存在问题，该校于6月份做过一份问卷调研，调研对象为开设思政课的天津财经大学本科学生，发放的500份调研问卷全部收回，其中有效问卷491份，无效问卷9份，问卷有效率98.2%。问卷包含超校APP的使用频率、时长、使用目的、学习内容和形式的偏好等10个问题。从问卷调查的结果来看，超校APP运行一个学期以来取得了一些成绩，但仍然存在很多问题：

1.超校APP登录频率低、时间短

手机移动学习APP的登录频率和时间是体现该平台是否有效的主要数据，从调查结果来看，学生登录频率和时间明显偏低，未能充分发挥该平台在移动学习过程中的积极作用，今后需采取措施增加学生登录频率和时间。

2.移动学习功能板块离散，缺乏集中规划和管理

在移动学习环境中，移动学习应用的界面设计合理，容易找到自己想要的内容可以减少学习者为寻找学习资源而付出的时间成本。超校APP没有独立的移动学习功能板块，需要学生在不同板块下选择所需要的资源，无形中降低了学生登录的兴趣。

3.学习资料未专题化、表现形式单一

在移动学习环境中，学习资源太丰富，容易使学习者陷入资源选择的迷惑中，超校APP直接为学生提供课程所需的资源，避免了在庞杂的网络中寻找资源、难以辨别优劣的弊端。教师应针对学生需求丰富学习资源并设计若干专题，提高学习兴趣。

4.信息的主动推送能力欠佳

在调研中发现，学生对超校APP提供信息的速度和刷新界面的速率的满意度尚可，但提出了信息的主动推送能力欠佳的问题，收到老师回复的邮件、信息等无法及时得知。

三、建设超校APP移动学习平台的实施方案

1.集中规划各板块，专题化、丰富化学习资源

（1）观摩老师制作的授课微视频

遵循简约性、专题性和针对性原则，上传思政课微视频等专题化信息，便于学生在更短的时间内快速有效地掌握最核心的知识点，有效利用碎片时间学习。例如，天津市高校30多位教师的《形势与政策》课微视频在超校APP平台进行巡回展示，为同学提供了精彩的学习资源，观看各具特色的课程。

（2）展示学生制作的授课微视频

为提高课程的吸引力与感染力，创新学生参与教学的途径与方法，将学生制作的《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》授课微视频上传到超校APP进行展示。

（3）开设思政课学术实践教学板块

在活动部落板块中发布情景剧、微视频、公开课、征文、摄像比赛等思政课实践教学活动，发挥学生主体作用。学生可以从活动列表中选择自己感兴趣的活动，查看该活动的具体内容；如果想参与该活动，可以点击“我要报名”。教师点击报名详情，可以查看该活动的报名总人数，可查看活动的参与者并可以给各参与人员发送消息。

2.确立精确的功能定位，突出互动功能

（1）建立超校广场师生、生生互动区

超校广場既可以实现学生与教师的单独交流，也可以建立学习群组，对话框具有显示信息是否已读的优点，及时得到反馈。建立互动区不但能有效促进师生的双向互动，便于老师回答同学们具有共性的问题，也是了解学生、融入学生的有效渠道，促进其成长成才。

（2）开发信息留言邮件传递功能

信息留言由收件箱、发件箱、写邮件三个子功能组成，是教师与学生间便捷联系的留言簿和邮件箱。超校会自动记录已读和未读的信息，对未读信息给予醒目的提示。教师可以根据需要群发或给指定学生发邮件，学生可以向教师递交作业、咨询问题等。

（3）嵌入通讯录迅速拨号功能

通讯录是系统根据师生所属的班级或者层级自动预置的，具有智能化匹配功能，所有师生电话号码不需手动输入，均由系统直接导入，师生、生生可以方便的通过这个功能电话联系。

以用户需求为中心，改进信息的推送能力

（1）按层级定向推送文件公告和通知

教师可以定向选择文件要发送的目标，全推可使权限下的全部用户收到消息，群推可使得某群组收到消息。学生可以随时随地查看收到的文件公告和通知。在此板块下，老师可以推送知识点、社会热点、传统文化等学习资料，构建起一个以学习者为中心、课堂教学与课外学习无缝对接的信息发布系统，为辅助教学提供课内外互动空间。

（2）完善信息推送提醒功能

调研中很多学生反映了信息推送不及时的问题。针对仅当有未查看的通知或公告时，首页校园通图标有小红点未阅读提醒和手机推送通知，收到其他信息时无法及时得知的情况，新浪技术人员改进后的超校APP用户收到新的留言、邮件时都会手机信息推送和未阅读的红点提醒。

四、改进超校APP移动学习平台功能的建议

1.学校层面

完善校园无线网络的全面覆盖率，优化移动互联网接入方式。加强宣传，提高超校APP知名度。提升教师对超校APP的使用热情，调动积极性和主动性。

2.教师层面

深入理解移动学习理念，对学生移动学习给与引导。践行移动学习理念，注重师生互动。引入激励机制，把参加移动学习的表现纳入平时成绩，让学生感受到移动学习的重要性，调动学习积极性。

3.学生层面

加强自主学习的意识，养成自主学习的习惯，制定明确的学习目标，详细的学习计划，有计划按步骤地开展学习活动。提高自控能力，避免移动学习的干扰因素。提高生师、生生互动的频率。

4.新浪运营方

收集、整理和分析推送消息的反馈数据，例如已推送量、学生实际点开的推送量、学生进入超校APP中操作的数量等。新浪运营方分析整理这些大数据，可便于教师调整学习资源。增加师生培训机会，重视管理与维护。

五、结论

移动学习是大学生充实自己、获得知识、实现终身教育的一个很好的途径，可以便捷的通过超校APP网络教育平台与同学交流问题、与同学共享知识、与授课教师交流和沟通，帮助解答疑惑。教师可以通过参与互动，及时对学生进行启航和引导，避免学生走弯路。

建设理论教学与实践教学相结合、课堂教育与网络教育相结合、校内教育与校外教育相结合、整体教学与碎片化渗透相结合的网络教育平台，可以拓展思政课堂的空间和渠道，实现师生互动、生生互动、上传学习资料、提交学习作业、在线答疑、参加实践教学活动等功能，发挥移动学习APP全天候、广覆盖、高效率和人性化的特点，实现思政课教学“入耳”“入脑”“入心”，增强吸引力和实效性。

参考文献：

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