试论网络科学历史观教育的可行性

李春燕

【摘要】随着网络的发展普及，互联网正在改变着每一个人，传统科学历史观教育也随之被网络环境所影响。当网络影响到人的存在而发生改变的时候，我们的观念和意识也将随之发生变化，在当前网络环境下，怎样开展科学历史观教育？引导人们如何接触正确真实的历史？怎样帮助人们树立正确的历史观？

【关键词】网络 科学历史观教育

一、网络科学历史观教育的概念

网络科学历史观是在网络环境下诞生的一种新型科学历史观教育，网络科学历史观是一种全新的教育体系，是传统科学历史观教育在网络社会环境下发展创新的结合，也就是网络科学历史观教育。当今社会互联网给人类提供了更多的沟通平台，是目前社会不可缺少的一种媒体，网络媒体也是思想政治教育的一个重要途径，在互联网环境下科学历史观教育与网络思想政治教育相结合，教育者与受教育者就会努力的探寻这种新型的网络思想政治教育的规律。网络思想政治教育正是运用相关理论和原理，在互联网平台上开展教育的思想政治教育方式。这一概念也确定了互联网是网络思想政治教育的载体，教育的主体参与者是广大网民。《高校网络思想政治教育研究》一书中认为，思想政治教育实践活动是网络思想政治教育利用网络空间进行的。这也就是网络思想政治教育的虚拟性特征，我们要认清楚互联网环境下科学历史观教育的本质属性问题，必须首先明确网络思想政治教育的任务。笔者认为，网络环境下科学历史观教育就是指科学历史观教育者在受到网络文化的影响下利用互联网技术进行有目的，有组织，有计划的对网络客体不断施加一定的影响，促使客体形成正确的科学历史观的一种思想政治教育的实践活动。

二、网络科学历史观教育的可行性

传统科学历史观教育与网络科学历史观教育的差异

科学历史观教育必须以马克思主义唯物史观为导向，了解历史人物以及事件进程，达到对历史发展的科学认识。而人们大都缺少科学的唯物史观做指导，意识中的历史常常会被扭曲甚至变形。对大众普及科学历史观教育尤为重要。传统科学历史观教育主要是利用教学平台，通过课堂讲解来完成，传统的科学历史观采用“传输——接受” 式教学关系，主体与客体有限。而网络科学历史观主要是利用互联网平台上传教学课件，对于主体是没有限定性。客体交流群体更为广泛。

传统科学历史观教育为网络科学历史观教育提供条件

首先，网络科学历史观教育的责任是由传统科学历史观教育的主体来履行的，其次，上传到互联网上的课件，视频等是现实中的传统科学历史观教育的内容和形式，其实，网络科学历史观教育同样受社会的生产方式所制约，原因在于指导网络科学历史观教育的理念方法也同样是来源于社会存在。网络思想政治教育的受教育对象也是现实中的人。是传统科学历史观教育在特定的网络环境下进行的社会实践活动。网络科学历史观教育则是通过网络载体传输的方法给教育客体，通过网络媒介来指导科学历史观教育对象的实践活动。所以从本质上看网络科学历史观教育活动就是一种实践活动，是用传统科学历史观的理论来指导一切实践的活动。

三、网络科学历史观教育的优势

首先，网络环境下教育客体对教育内容的可选择性，传统的科学历史观教育是既定的教材按照教学计划采取“传输——接受” 式教学关系，传统的学校在普及科学历史观教育的内容是根据已定的教材和任课老师的教学计划安排进行的，教育对象在科学历史观教学内容上没有任何选择性。而在互联网高速发达的时代，教育客体对教学内容有了更为广阔的自主选择性。网络环境下科学历史观教育交流的群体更为广泛，在网络科学历史观教育中互联网技术使教育的内容呈现出多样化，丰富而全面。利用网络平台庞大的资源，正确的历史资料可以无限量的传输到网络上，教育客体的选择机会就更多了。时下最为流行的名人效应，各种专家的微信微博都为教育客体提供了更多的教育方式，而教育客体可以根据自己喜欢的方式进行选择，在潜移默化中接受正确的科学历史观教育。

其次，网络环境下教育方式的多样化，网络环境下教育客体的自主性学习，使他们在学习科学历史观的过程中学习的形式不受限制，比如研读理论专著或者学术论文期刊，网络视频等。相比传统的科学历史观教育更能有效的激发教育客体的学习兴趣，跳出了传统的教学模式。在互联网上自主的选择浏览网站和历史相关的作品，专家的微博甚至是相关的历史电视或者是游戏替代了传统科学历史观的书本教育。以学习科学历史观而言，在网络环境下的教育客体不必在传统的学校课堂上学习唯物史观的原理和唯物辩证法原理。而是可以选择某一唯物史观的原理深入研究。

第三，网络环境下科学历史观教育是自由开放性的。互联网上有着丰富的历史信息资料，方便大众学习和查阅，只要有网络信号覆盖，现代人利用手机电脑等电子设备随时都可以进行科学历史观教育，网络环境下有利于正确的科学历史观信息及时有效的传播。互联网全面，平等，公开的历史信息平台，有利于网络科学历史观教育的发展。不仅丰富了科学历史观教育，还使大众有更多的途径接触和学习到科学历史观。

综上，网络科学历史观教育是在传统科学历史观教育的基础之上发展和创新的。网络科学历史观教育因它的独特的传输教育模式填补了传统科学历史观教育的空白部分，但是它的理论基础是来源与传统科学历史观教育。传统科学历史观教育的理论指导着它的实践活动。所以在互联网高速发展的时代，传统科学历史观教育需要更多的去适应新型的网络化教育，在传统的科学历史观教育上发展好网络科学历史观教育。

参考文献：

[1]杨丽英.网络思想政治教育论[M].人民出版社.

[2]檀江林.高校网络思想政治教育研究[M].合肥工业大学出版社.