培养大班幼儿责任感的有效策略

程绍艳

【摘要】现在的孩子，虽有着比较优越的物质生活条件，却缺乏与他人互帮互助的关爱之情，同情心和责任感往往显得比较薄弱。种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力。而对幼儿来说，责任感的培养是个性发展的核心，对幼儿的终身起着不可估量的作用。我通过“每日分享”、“值日生”、“画作业传达任务”等多方式培养他们的责任感，收到了良好的成效。

【关键词】责任感 承担 意识 尽责 任务 服务

现在的孩子，他们基本上是独生子女，是家庭中的小太阳。他们拥有比较优越的物质生活条件，却没有同龄玩伴，缺乏和别人分享食物、玩具的愉快体验，缺乏与他人互帮互助的关爱之情，容易滋长不合群、自顾自、独占一切的思想感情，同情心和责任感往往显得比较薄弱。从生活、学习、游戏等活动过程中，幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力。而对幼儿来说，责任感的培养是个性发展的核心，对幼儿的终身起着不可估量的作用。

儿童阶段，尤其是幼儿阶段是责任感形成和发展的关键期。因此，孩子责任感的培养，是学校教育和家庭教育的重要内容，也是幼儿成长的过程中必要的一课。那么，如何给幼儿插上强有力的责任感之翅呢？ 我在自己的教育实践中，总结了一些经验，收到了较好的成效。

一、“每日分享”——培养幼儿完成任务的责任意识

“每日分享”活动的内容是让幼儿轮流承担小主持，在集体面前分享自己感兴趣的事情，可以是小新闻、笑话、猜谜语、自己身边看到的事等。分享前，幼儿在家长的帮助下收集分享的资料，在家要事先经过排练，内容包括：具体时间、天气情况、分享事件中事情发生的地点、人物、事情经过等。尊重幼儿的个性特点，既要面向全体幼儿，又要注意个体差异，给每个幼儿提供锻炼的机会。“小主持”要求声音响亮，动作、表情要适合，事情讲述的清晰完整并且有新意。能力较弱的幼儿可以先从讲一个笑话、猜谜语、脑筋急转弯开始，能力强的幼儿则要求能应变观众的问题与观众进行互动。每个幼儿轮流一次后，再根据孩子情况，教师重新调配更换形式，如能力强的可以两人主持，或者让能力强的幼儿搭配能力弱的幼儿。活动的开展有利于培养幼儿任务责任意识，当孩子知道自己要承担每日分享的小主持时，幼儿都会很乐意的接受这个任务，并为此做好准备。孩子在收集资料，把收集来的信息进行归纳并演绎跟小朋友分享的这个过程中，培养了孩子任务意识、合作、归纳、总结等多方面的能力。

二、“值日生”——集体责任意识得到了锻炼

班上的值日生工作是编排好的，每个幼儿每周一次，是有固定时间的。值日生的任务有两种，一是为集体服务，整理清洁区角柜、进餐前后擦桌子、拿点心、收叠毛巾等。二是做老师的小帮手，配合老师收拾和准备学具物品、督促检查幼儿卫生喝水情况、提醒小朋友遵守常规等。大班幼儿对于值日生的任务是比较熟悉的，在明确值日生任务和要求后，大部分幼儿基本能完成自己的值日生工作。小部分幼儿在完成值日生工作时往往会丢三落四的需要老师和同伴的提醒。在值日生工作开展的过程中，幼儿的个性品质与非智力因素发展方面都有了很大的进步。幼儿的责任感增强了，他们能清楚地记得自己的值日时间，轮到自己值日时还提早来园做好准备工作。这样一来也逐渐培养了幼儿的做事情的条理性。孩子在值日过程中既得到了能力的训练，又加强了劳动习惯的培养。

三、“画作业传达任务”——培养幼儿自我责任的承担

在主题活动开展过程中，经常需要家长和幼儿准备一些物品、收集一些材料，老师在每次布置任务时，特意不写温馨提示告知家长，而是让幼儿回家传达，幼儿承担了任务传递者的角色。开始总是有的孩子不记得传达，第二天没有准备到相关的材料，孩子的活动就不好开展，我们班采取了让幼儿来“画作业”的形式。幼儿在画的过程中既锻炼了动手能力，又强化了对所布置任务的认识。现在忘记老师布置任务的事很少再发生。

通过具体实践，幼儿的责任感意识明显增强，责任心显著提高，能够自己的事情自己做，乐于帮助别人，有了很强的集体荣誉感，并且拥有积极向上的学习热情。

高度的责任感是孩子学习、工作、生活的良师益友。作为幼儿教育工作者，我将时时、事事、处处做有心人，为培养21世纪对事业、对祖国有高度责任感的合格的社会成员打下坚实的基础。正如著名教育家左淑东曾说过：“责任感和使命感的教育，必须从孩提时代开始，只有这样才能将责任、使命深植于孩子的心中，成为他们立业成材的支柱。”