高职院校创业教育研究

【摘要】本文对高职院校创业教育进行了研究，并总结出以下几点：加强认识，更新观念，为创业教育的开展扫清认识上的障碍；改革课程设置、开发创业教育体系；建设一支符合高职教育特色的师资队伍。

【关键词】高职创业教育，研究

近年来随着高校连续的、不断的扩招，我国高等教育的毛入学率已经达到了非常高的比例，高等教育已经由精英教育开始步入大众化的教育时代，大学生的就业形势日趋严峻，高职院校更是首当其冲。在中国加入WTO后，教育资源的国际竞争日趋增强，高校纷纷出台相应的政策以应对日益严峻的招生和就业压力。越来越多的有识之士清醒地意识到，高职院校要想从根本上解决大学生就业的难压力，并提高大学生的综合就业竞争力，除了创新现有的人才使用和评价机制外，还必须更新就业和择业观念，力争使高职院校的大学生由被动就业转变为自主创业，因此，在高职院校大学生中大力开展创业教育成为大势所趋。

一、高职院校创业教育存在的问题

（一）创业教育开展晚、创业教育观念落后。近几年已经有一部分高职院校正逐步引入大学生创业教育课程并实施创业实践学分，然而绝大多数高职院校对此并没有表现出特别的关注，他们对创业教育的理解还停留在传统观念的认识上，认为创业教育只不过是大学毕业生在就业指导课程上的一个环节，还停留在技巧、政策和形势分析等方面的指导，认为创业教育是一种为了获得一份工作的就业式教育，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。

（二）创业教育课程设置欠妥。目前，我国高职院校创业教育的课程没有形成体系，内容和目的都还不明确。创业课程或者是某位教师灵机一动想出来的，或者是简单的把企业中用于培训员工的培训课程简单复制过来，而且，大多数创业课程都以选修课或是课外辅导的形式出现，并没有受到广大教师和学生的重视。创业实践课程的形式也比较单一，各高职院校的创业实践形式几乎都是创业讲座，仅有少数是创业大赛。

（三）缺乏适应创业教育的师资。由于高职院校的创业教育还处于起步阶段，目前尚无专业的创业教育教师，现在高职院校中的教师，虽然具有"双师"素质的数量增加很快，但有创业经验的还是凤毛麟角，而且从事创业教育的教师大多数是本专业专职教师，并没有把大量时间研究创业实践活动，对于创业教育，只能是纸上谈兵。

二、高职院校创业教育研究

（一）加强认识，更新观念，为创业教育的开展扫清认识上的障碍。高职院校应该树立现代化的教育理念，积极探寻创业教育的特点和方法，将创业教育贯穿于教育学生、管理学生、服务学生的全过程之中。在此基础上还要转变学生的就业观念，激发学生的创业热情，提升学生的创业欲望，培养学生的创业意识，对学生进行创业能力的系统训练，全面开展对学生的素质教育、创新教育和人文素养的教育，提高学生的生存能力和竞争力。只有院校从根本上解决对创业教育的认识问题，才能高度重视创业教育，进而为创业教育的顺利开展和实施铺平道路。

（二）改革课程设置、开发创业教育体系。

1、建立创业教育理论课程体系。（1）基础课。基础课主要是安排在大一新生中，并作为他们的必修课程，这样做的目的是使学生从大一开始学习起就形成与创业教育密切相关的知识结构和丰富的文化素养。基础课主要包括创业学、创新理论、风险理论、企业战略管理理论、法律法规等课程。（2）专业课。专业课主要是安排在二年级，也是必修课程。主要目的是强化学生们创业基本功的练习，使学生们形成与创业密切相关的专业知识、专业技能。专业课程内容主要包括创业管理、创业团队、创业财务、机会识别、创业计划书、创业市场营销、市场开发管理、广告促销等。（3）选修课。选修课主要安排在三年级，目的是拓宽学生的创业知识面，激发学生的创业热情，并与学生毕业后的就业相挂钩。课程内容主要包括创业哲学、行业知识、商品知识、企业人文知识等相关知识的课程教学，同时在课程中加大具体案例分析的比例。

2、建立创业教育实践课程体系。创业实践教学课程一般在大二、大三的学生中开设，由模拟课程和创业实践两部分组成。（1）模拟课程。在模拟课程过程中可让学生以小组为单位，在特定的约束条件下共同制定一份真实的商业计划书，或者参加职业生涯大赛、创业设计方案大赛等活动，使学生通过类似的针对性和操作性极强的创业项目感受到创业知识的重要性和创业活动的复杂性。还可以用情景模拟的方法进行实践教学。（2）创业实践。学生实践动手能力强弱与否是检验高职院校培养成果的标准之一，高职院校应该充分利用各种资源，挖掘潜力，为培养学生创业能力提供充足的场所和空间。有条件的可依托校办企业建立大学生实践创业园，为学生提供直接参与产业生产经营活动的实践创业环境，提高学生的创业能力，并使学生的创业技能得到大的提高。条件不成熟的高职院校也可充分挖掘校内一些与学生生活密切相关的组织机构，如饮食、生活必需品、宿舍、环境卫生等市场，成立学生服务实体，让学生们自己来经营，自己来管理，使他们体会创业的艰辛，掌握一些必要创业技巧，达到创业教育的实践效果。

（三）建设一支有高职特色的师资队伍

高职院校要想建设一支有高职特色的师资队伍，需从以下几个方面着手：首先，使教师有更多的机会接受创业教育的培训，增强教师的创业意识，调整教师的创业心理，丰富和完善教师的创业教育手段。其次，高职院校还可聘请一些创业先进典型，如成功的企业家、专家和政府相关专业人员担任创业教育的兼职教师，让专任创业教育教师定期和他们一起参加教研活动和公开课教学，通过各种活动和讨论，相互取长补短，提高本校教师的创业教育教学水平。同时要支持教师到企业挂职锻炼或参与企业咨询，这样才能提高教师的创业经历和创业的实践经验。

党的十六大把“培养数以千万计的专门人才”作为人才培养的三层次目标之一。高职院校作为培养专门人才，特别是高等技能型专门人才的主阵地，必须要重视学生的创业教育，丰富创业教育的内涵，只有这样才能培养出更多符合社会需要的高素质专门人才，只有这样才能为高职院校的学生拓展出更广阔的职业发展空间。

参考文献：

[1]王桂云.高职学生创业教育途径与方法研究[J].黑龙江高教研究，2009，（12）.[2]冯俭.我国高职创业教育在新形势下的发展对策[J].职业技术教育，2009，（13）.

本文系河北省人力资源和社会保障厅课题，课题编号：JRS-2012-1127，本课题负责人为艾烁，课题组成员为梁瑞英、李秀平、李志敏、王燕、王彩华、赵丽丽、庄军。