有心理障碍的家庭经济困难学生思想教育案例浅析

谢 俊 刘 觅

[关键词]做好家庭经济困难学生心理障碍的疏导与矫正工作,是教育工作者应尽的义务与责任。本文以案例的形式,分析了家庭经济困难学生常出现的一些思想问题和心理障碍,以及思想教育工作和心理健康辅导在这类情形中应当发挥的重要作用,并对一些工作方法进行了初步的尝试。

[关键词]家庭经济困难学生 心理障碍 思想教育

一、案例介绍

家庭经济困难学生,不仅要面临大学生所要面对的学业问题,还要承受家庭经济困难、生活上和外界环境上的重重压力。笔者所辅导的两个班级中,有家庭经济困难学生18名,占全班学生人数的23.6%,特困生5名。大部分学生都能够正视困难,以积极、乐观的态度面对学习、生活中的压力,然而在一学年结束后有一位特困生却表现的比较异常:学习成绩下降厉害,且有多科不及格;第一学期平时出勤情况良好,但第二学期出现了较多的迟到、旷课和班集体活动缺勤;性格孤僻,且宿舍关系紧张;曾在校外餐馆做过勤工助学,但在3个月后放弃。

通过与本人谈话、与班干部交流、与其同寝室同学谈话以及电话联系其家长等方式,对这名学生的情况进行了比较全面的了解:这名学生来自某贫困县,是多子女家庭,家庭主要经济来源为其父务农的收入;中学时成绩比较突出,性格内向,常独来独往,但很要强;其寝室其他同学曾遗失过手机,被大部分同学所怀疑,因此发生过激烈的争吵,后同寝室的同学常嘲笑他;精神状态很不好,上课或自习时并不认真,不能集中精力。

二、案例分析

在高校家庭经济困难学生群体中,由于经济压力较大引起的各种各样的问题导致心理上所承受的压力也要比其他学生大得多,因此,相对更容易产生个性特征和心理方面的变化。具体到这个学生的近期表现及一学年的变化,其存在一定程度的心理障碍:

1.自卑、敏感。由于经济困难,该生在衣着、行为举止方面显得“寒酸、小气”常被其周围的同学排斥;由于其原有生活环境的相对闭塞,知识面较窄,对于寝室同学谈论的话题自己很难介入。因此,当自身能力与外界需求相冲突时,心理就会失去平衡,产生否定自我的倾向,逐渐产生强烈的自卑心理。由于自卑,同时又缺乏承受挫折的忍耐力和克服困难的意志力,从而采取了逃避、退缩的应对方式。具体表现为很少与同学交流,不愿参加集体活动,一旦遇到困难就放弃。另一方面,多子女的家庭环境让其从小养成争强好胜、不甘落后的心态。他希望通过自己改变家庭的贫困状况,希望能快速的出人头地,自尊心相对更强。在这种特殊心态的支配下,在手机遗失事件中,被别人询问时,不采取正常的解释,而用冲动而过激的语言和行为“捍卫清白”,以至于招来了更多的猜疑,进一步的让自己脱离集体。

2.焦虑、抑郁。在第一学年初期,该生把取得好成绩作为日后提高就业能力、摆脱贫困的途径,希望通过发奋学习快速改变现实,所以在求学过程中承载着比普通学生更大的压力。但是,为了缓解家庭经济压力,在正常学习的同时又进行勤工俭学。较高的学习目标需要付出更多的学习时间和因勤工俭学而不能保障充裕的学习时间的矛盾;以及急切希望通过勤工俭学自立与许多现实问题的矛盾都使其处于心理紧张、焦虑的状态,长时间焦虑会形成抑郁,进而产生对自己的怀疑和放纵,对学习、生活失去信心而逃避。

3.自我封闭、孤僻。大部分贫困生都持有积极进取的人生态度,他们能够把贫困作为自己人生的历练。但这名学生却错误认为自己没有获得同龄人同样的生活条件和机遇是命运与社会的不公平,心里害怕受到伤害,不肯轻易向外人展示真实自我,缺乏交际能力。害怕与人接触,这种自我封闭使自己渐渐脱离了集体,切断了与外界的交流,致使自己在封闭的心理世界里痛苦煎熬。

三、措施方法

综合上述分析,这名学生产生负面变化的根本原因在于缺乏自信心,没有面对困难的勇气。该如何帮助他走出心理阴影,摈弃脆弱,树立对学习、生活的热情和信心呢?

首先,和学生建立友谊,打开心扉。在一段时间内多次的与学生交流,站在朋友的角度,从学习、生活、家庭等方面的细节入手、主动的关心他,平等的对待他,给与他多方面的鼓励、支持和理解。刚开始,这名学生并不愿意完全讲出自己的想法,但他也能感觉到来自老师的真诚和关心,渐渐的也就放下包袱坦诚的交谈了。有了这种认同感和信任,他也在我们的引导下,认识到自己的问题,情绪稳定了,这为接下来的教育打下了一个良好的基础。

其次,加强思想教育,树立正确的理想信念。结合一些身边的细节和大家都比较熟悉的事例,对他进行“激励”,帮助他树立正确的人生观、价值观。鼓励他在困难面前不低头,将逆境都看作是自己人生的一种历练。唯有不断的打破艰难险阻、不停的向前努力,才会看到成功的希望,这样才是朝气蓬勃的大学生理应所为。要有面对困难、克服困难的决心,同时也要有承受挫折的心理能力。在思想教育中,他的积极性被比较充分的调动了起来,对于鼓励和正面的激励很认同,同时,这种不断的交流也增加了他对老师、同学的信任感。

第三,鼓励学生积极参加集体活动,增进人际交往。在班集体活动中,先点名让他当众发言或参与活动,刚开始时,只要一从座位上站起来他就会面红耳赤,说话也是结结巴巴。这时不能批评和责备他,而是应给与他适当的肯定和表扬,肯定他能在全班同学面前表达自己的观点、看法,这是难能可贵的,这也是进步的开始。以后还让他与班上的学生干部一道,做一些活动的前期策划、筹备工作,先做一些简单的事情,但是仍然会给与他鼓励和表扬。就这样,在每次的表扬中,他看到了自己的一个个进步,自信心也伴随这这些点滴的进步而树立起来了。同时,由于跟同学接触的更多更频繁、范围也更广阔,性格也变的比较开朗了,对于各种班级活动的兴趣也大大增强。随着自信心的增加和学习目标的明确,他的学习成绩也有了很大的提高,各项综合表现也都位于班级上游。

四、案例总结

我们应针对家庭经济困难学生的心理特点,不仅要提供必要的经济帮助,使他们在经济上得到基本的生活保障,更重要的是适时的做好思想教育和心理疏导,以使其能在大学生活中建立起正确的思想认识、健康的心理和完善的人格。