如何在阅读教学中培养创新精神

安 娟

【摘 要】本文从两个方面就如何在阅读教学中培养创新精神进行了阐述,即课堂教学适当向课外延伸,每周抽出一至两节课用于课外阅读。

【关键词】阅读教学 创新精神

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,新的《语文课程标准》对阅读做了明确的要求:使学生具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与气质的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。为了确保这一目标的实现,加强学生的课外阅读势在必行。现实中,90%以上的学生喜欢课外阅读。其实,只要我们稍加留心就会发现,班级中的一些语文学习尖子大多有过大量课外阅读的经历。甚至一些文学家谈及他们的经验,也往往得益于广泛的阅读。显然,大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。

那么,如何进行课外阅读呢?这正是需要我们认真探讨的问题。许多语文教师向学生提出严格要求,列出一些必读书目,要求学生课外去读。可是,最终学生读了多少,是否有效都不知道。这样的课外阅读,效果显然是不好的。所以,我以为,有必要把课外阅读引进课堂,让学生在教师的指导下,有效地进行阅读。

一、课堂教学适当向课外延伸

作为中学生,课堂教学是他们获得知识的重要途径。所以,作为教师,首先要重视课堂教学对学生的影响。课本中的一些选文可以说都是比较典型的好文章,但毕竟篇幅有限,所以在课堂教学时,可以把一些内容有关联的或者同类的文章介绍给学生。这样,既有助于学生更好的把握课文,又能适当补充课外知识,让学生对课外阅读有一定的兴趣。如在学习鲁迅的《百草园》时,可以把《从百草园到三味书屋》的全文都介绍给学生,通过与作者在三味书屋的生活的对比,让学生能更好地体会到作者为什么会认为百草园“那时却是我的乐园”。在学习《孔乙己》这篇文章时,又可以把《范进中举》引入课堂,让学生把孔乙己和范进进行比较,从而能更真切地感受到封建科举制度对人的摧残。又如我在上《社戏》一文时,就让学生用刚学过的分析课文的方法来分析《老残游记》中描写王小玉出场及表演的一段文字,学生就运用得非常好。这样进行当堂补充训练,不仅有利于学生更好地掌握课内知识,而且有利于把所学知识转化成能力。

二、每周抽出一至两节课用于课外阅读

最近,我校组织全体语文教师共同探讨语文教学经验,一位语文老师的话使我深受启发,他说:要培养学生的阅读兴趣,每周要抽出一到二节课让学生进行课外阅读,保证一节课的时间要学生去阅览室,让他们在知识的海洋里畅游。我以为,这不失为一种好方法。于是我制定了一套方案并付之实施,取得了一定的效果,让学生真正体会到课外阅读的乐趣。根据我班实际,我分三个阶段进行:

第一阶段,读书给学生听。

相信许多语文老师都有同样的体验:给学生读一段文章,学生往往很有兴趣,意犹未尽。我在平时教学中就经常选些文章读给学生听。我曾在《读者》中发现了一篇文章《千年警世钟》。读了之后,有许多感触。于是,我把这篇文章读给学生听。因为文章篇幅较长,我就读了每部分开始的一段黑体字。这是一段对比文字:“登山之前,日本孩子准备充分,中国孩子缺东少西;日本孩子悄然入睡,中国孩子亢奋嬉闹。”……听了这段文字之后,学生就有了读一读本文的愿望,好几个学生向我借《读者》。以后,我自己订的《读者》、《小小说选刊》经常被学生借去。其实,读书给学生听,就是要让学生产生阅读的欲望,让他们体会到阅读的乐趣。所以,教师读文章一定要声情并茂。短的文章,一口气读完;长的作品,要选读精彩片段。在教师读书的过程中,逐渐培养学生读书的兴趣,让他们由被动地“要我读”,变成主动地“我要读”。到了这个程度,第一阶段的目的就达到了。

第二阶段,学生自由阅读。

学生自己有了读书的欲望,就要给学生创造一个良好的环境。我们可以利用一两节课时间带学生进阅览室自由阅读。当然,此时的“自由”阅读并非绝对的自由,因为课外读物浩如烟海,学生选书有一定的盲目性,所以教师一定要指导学生选好要读的杂志或作品,让学生把最宝贵的时间花在最该读的作品上。《读者》、《青年博览》、《小小说选刊》、《散文选刊》、《作品与争鸣》等杂志,中外名著及鲁迅、巴金、曹禺、余秋雨、路遥等作家的作品,都可以推荐给学生。通过大量阅读,不仅扩大了学生的知识面,也让学生对读书越来越有兴致,同时,学生的语文能力也有较大提高。

第三阶段,交流阅读作品与心得体会。

一个班级有五六十个学生,每个学生的阅读会各有不同的侧重点,这时,就需要同学间的交流。教师可以让学生把自己认为较好的文章读给全班听,同时也让他们听听别人在读什么,互相取长补短。学生读了作品一定会有一些感受体会,这时就让他们互相交流,即使一句两句也可以。到了这个阶段就可以让学生自由发表意见,让学生写写读书笔记及赏析文章,把好的文章推荐给校报,甚至在报刊杂志上发表。“读书破万卷,下笔如有神。”大量阅读对提高学生的写作能力也一定会大有帮助的。

可见,课外阅读是课内阅读的补充和继续,是阅读能力的必要部分,更能全面提高学生听、说、读、写和创新思维能力。在平时的教学活动中,我们也可以通过撰写书评、影评,出版墙报、板报,自编小报,开设“时文选读”等语文活动,促进学生关注当今改革、开放、竞争的社会现实,让学生感受时代气息,缩短教材与学生的心理距离,激发学生学习语文的兴趣和积极性,开阔学生的视野,了解当今社会最新的科技信息,培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,为学生营造一种有利于创新意识和创新精神的培养的氛围,在阅读的过程中体验成功的喜悦。

总而言之,在新课标的春风下语文教学我们更应该重视学生的课外阅读,注重培养学生的创新精神,使他们真正成为阅读的主人。