让书法艺术走进语文课堂

文/成玉英，张家口市宣化区大仓盖九年制学校

让书法艺术走进语文课堂

文/成玉英，张家口市宣化区大仓盖九年制学校

写字的要求是做到“规范、端正、整洁”，而书法则是一门汉字书写的艺术。它是我国独特的传统的艺术瑰宝，是“国粹”。我把写字教学与硬笔书法教学进行了有机的融合，在写字课上引导学生通过“看、想、写、比、改、记”，“六字诀”练钢笔字。把硬笔书法的元素引入语文的写字教学，让美在笔尖流淌，相得益彰。

书法；汉字；工具；创造；艺术

文字是传达和交流思想的工具，但是中国汉字除了具有这个功能之外，还有与其他文字无法比拟的魅力，那就是汉字的艺术性。汉字书写讲究点画、线条的黑白构成，节奏和韵律的变化，整体章法的谋篇布局，有一定个性、艺术品位和审美观念等等。我们在写字时既要尽量做到“规范、端正、整洁”，还要追求“美观”，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、鉴赏美和创造美的能力。就要把写字教学与硬笔书法有机的融合在一起。

1 明确意义，热爱汉字

现今电脑时代，“提笔忘字”、“提笔写白字”、“提笔乱写字”的现象比比皆是，我们只重视汉字的工具性而忽视了汉字独有的艺术性。印度总理尼赫鲁曾对她女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”通过练书法可以养成的细心、沉着、注意力集中等心理品质又能对学习其他课程产生良好影响。因此，小学阶段从一年级就该练习硬笔书法。

2 整合发展，事半功倍

学习书法良好的途径就是把书法课和语文课进行整合。书法和语文的写字指导共用一个教材，书法课上讲的是语文书必学的生字，老师和学生一起跟书法老师学习书法的运笔，间架结构。语文写字课上老师把书法课上学生存在的问题按硬笔书法的标准指导学生书写，这样就做到讲练一体，练字做到了事半功倍相得益彰。

3 预习描帖，寻找手感

刚开始学习钢笔字时，学生分析得很认真，可是一拿笔写字却写得没有他们说得好，那怎样让学生笔随意动呢？有位书法家说：“多临多模方能得其形，背帖默帖，能入其神。”这说明描贴是解决手感的有效途径之一。

3.1 练好基本功感知汉字形条美

我们的汉字是由笔画组成，练好基本笔画是学写字的基础，普遍的语文老师只是要求学生把字写正确，写得横平竖直，方方正正，注重它的工具性，忽略了汉字的艺术性。而我们更应该从一年级第一节写字课开始，发给每一个学生一套硬笔书法家（如：周忠亮）写的24种基本笔画字帖。一方面每节写字课前五分钟，老师根据所指导的生字的笔画，有意识有计划的指导学生在课上每次练习两三个基本笔画，教给学生这些笔画书写的形状和运笔方法。而且为了帮组学生记住这些基本笔画的形状，老师和学生可一起总结了笔画儿歌。例如：“横“像扁担向上扬，“竖”像悬针向下垂。“撇”像大刀要有尖，“捺”像利剑要有角，“点”像纷纷下落的小雨点……

到了二年级学生学习的合体字越来越多，偏旁部首的练习成了学生基本功的重点，所以把笔画练习换成了偏旁部首的练习。首先把课本中的常用偏旁部首进行简单的归类，然后根据教材进度进行指导练习。课堂上指导后，在家庭作业时，让学生把所学的基本笔画和偏旁部首临摹两三遍，学生的书写水平一定会提高。

3.2 认真描摹字帖掌握汉字整体字形

临摹是传统沿袭下来学习书法的重要途径，黄庭坚的《论书》说：“佳贴时时临摹，可得形似。大要多取古法，细看令入神，乃到妙处，用心不杂，乃是入神要路。”可见临摹时一定要神采为上，以形传神。描贴四多：

（1）多读，是学习结构、写字的好方法。

（2）多思，就是边读边琢磨每个字的用笔结构特点或作品的神韵；运用已学过的书写知识、书写方法、找寻书写规律、写法特征。

（3）多临，在细心观察和动脑思考之后，做到意在笔先，对笔画的长短、粗细、各部件的比例位置，作品的气势、神韵等都做到心中有数，才落笔临写；

（4）多对照，每临完一个字或通篇作品时就和字贴对照反复比较，查出差距，然后再临写。

4 讲究方法，六字跟随

俗话说：“授之以渔”，写字课不是教给学生怎样写几个漂亮的字，而重在交给学生如何自己学会写好字的方法。在写字指导实验过程中我总结出了六字跟随练字方法，这六字诀是：“看、想、写、比、改、记”。其中“看”是关键。

“看”，做到三看。看什么？

一是看生字的形状和结构，从整体上把握这个字的宽窄、高低，要具体到宽在哪一个笔画上，高在哪一笔画上。这一步“看”是从整体上把握这个汉字的字形，为以后脱离田格书写汉字奠定了基础。

二看关键笔，关键笔包括：主笔、压线笔、插入笔。首先是看主笔是什么？人有骨，房有梁，字也有主笔，只要把这个字的主要笔画写好了这个字的神也就有了。其次看压线笔或贴线笔，这对于刚写汉字的低年级学生至关重要，他能帮助刚入手写字的一年级学生快速正确地把汉字确定在田字格里。最后看插入笔。插入笔就是这个字上下左右交叉的笔画。而且很多插入笔画也是汉字呼应、避让的独有特点，也蕴含了我们中国谦让帮助的传统美德。

三“看”书法的书写规律性结构，以点带面，对于学生写好硬笔书法起到事半功倍的作用。书法的规律性的结构要在学生练习书法的实践中随着年龄的增长和学生一起总结练习。

5 提笔即练字，养成好习惯

培养学生良好的书写水平，光靠几节写字课是不够的。“得法”于课内，“修炼”在课外。我们在学校中不难发现：学生在不同的时间和学科中，写字质量是不同的。课堂上写的字比其他时间的要好，语文作业中写的字比其他学科的好。因此“提笔即练字”的好习惯的培养对于提高学生的一笔书法水平尤为重要。

经过实验研究，把“硬笔书法”的指导方法引入语文课堂，把硬笔书法与语文教学有效整合起来，是一条提高老师的写字指导水平，提高学生的写字水平的有效途径。书法与语文教学的整合，也是语文教学的回归，是对我国文化的继承与发扬。

[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社出版2001-07

[2]陈树民。写字教学中不容忽视的一个细节[J]。小学语文教师，2006（9）。

成玉英（1979-），本科，高级教师，现任教于张家口市宣化区大仓盖九年制学校，担任六年级语文教学任务兼语文教研组组长。