土木工程专业人才培养机制与实践探索

【摘 要】 西安工业大学针对土木工程教育中工程性、实践性与创新性不足等问题，以工程教育认证为视角，推动土木工程专业工程化教学改革。探索人才培养的工程化和专业认证教育平台双模式，精心设计方案，加强课程建设，完善和拓展实训基地，优化实践教学评价体系，取得了良好的实践效果。

【关键词】 西安工业大学；土木工程教育；专业认证；人才培养

一、引言

世界经济论坛《2012—2013年度全球竞争力报告》显示，81%的美国工程专业毕业生毕业后能够立刻胜任工作，而中国只有10%的学生能做到这一点。这一现象说明：我国高等教育与社会需求脱节严重、学生实践能力差等。为了高等教育教学质量有所提高，2007年财政部、教育部决定实施“高等教育本科教学质量与教学改革工程”（质量工程）。而工程教育专业认证作为工程教育质量保障体系的核心要素，对工程教育质量的提高具有重要的促进作用。土木工程专业评估是国家工程教育专业认证的重要组成部分。土木工程专业评估不仅促进了我国土木工程专业教育水平的提高，而且还促进了国际间对土木工程专业教育的相互认可。鉴于专业教育评估侧重于对专业教育部分内容的评估。因此，土木工程专业教育评估的内部质量保证机制需要各专业教育院系建立一套针对专业课程设置、课程规划、学分分配、教学教材、教学目标、教师教学、课程反馈以及课程评价体系等方面对专业课程进行专业教育全过程的控制和监督。同时，还应通过师资构成、行政管理绩效、毕业生就业情况以及专业教育的硬件设施等方面的指标来确保高校对土木工程专业质量的内部监控。

二、西安工业大学建筑工程学院人才培养机制现状

2015年和2017年西安工业大学土木工程专业依据土木工程专业规范和国家专业认证的要求启动了土木工程专业评估工作，在实施过程中逐步形成了特色鲜明的土木工程人才培养体系。西安工业大学土木工程专业制定具体人才培养目标时，以“大土木”为指导，以行业发展需求为引擎，以工程专业认证标准为准绳，围绕培养复合型、创新型土木工程人才的目标，建立具有西安工业大学特色的土木工程专业的有机整体。但比照国际通用的工程教育专业认证体系的要求，西安工业大学土木工程专业在人才培养环节仍然存在以下问题：（1）缺乏教师实践经验，学生的工程实践教学课时不够；（2）人才培养过程中以教师“教”为主，以学生“学”为辅；（3）教师的考核标准重科研、轻教学；（4）教学内容陈旧，不能有效跟上社会发展速度；（5）不够重视甚至缺失学生创新创业能力的训练；（6）人才的使用主体—企业，并没有被纳入到人才培养过程中，尤其是在培养计划中没有展现企业的反馈意见。总而言之，在教学过程中缺乏对学生工程实践能力的训练和培养。

三、西安工业大学建筑工程学院人才培养机制实践

工程教育专业认证视角下西安工业大学建筑工程学院人才培养机制具体如下：

1、设置课程体系，构建人才培养方案

（1）增加实践教学学时。工程教育专业认证标准强调：教学过程必须与工程实际紧密结合，实践教学环节必须严格按照教学大纲来组织实施，并且有配套的、完善的考核标准。与认证标准相比较，西安工业大学土木工程专业需要重新设置课程体系，加大工程实践与实验学时在总教学学时中所占比重，当然，需要循序渐进地增加工程实践课程。

（2）增加选修课程比例。通过土木工程基础课和专业课的学习，学生已经全面掌握了一定的通用理论基础，后续可以开设一些反映当下土木工程热点的选修课程，特别是结合工程实践并能解决工程实际问题的选修课，这样不仅能提高学生解决实际工程问题的能力，而且能给学生提供跨学科选择专业和研究方向的机会。

（3）核心课程内容精练，去除冗余，重点突出。

2、变革教学内容，加强课程建设

对照工程教育认证标准，一方面需要改革土木工程课程部分教学内容，加强学生开创性思维、综合能力、实践能力和执业能力的培养；另一方面，需要增设反映土木工程学科发展前沿的教学内容，在这个过程中，还要注重土木工程学科与其他学科的交义融合。

（1）教学过程中不仅可以讲授当代最新土木工程技术、方法，而且还可以把与土木工程学科交叉与融合的研究成果融入到教学环节之中，同时整合优化课程的教学内容，做好前导课程与后续课程之间的无缝衔接，避免不同教师教学内容的交叉重叠，使学生能够掌握全面、系统的知识。

（2）强化教学实践环节，加大实践教学学分和权重。

（3）指导学生参加各类与土木工程相关的竞赛活动，开展创新创业教育活动，比如举办房屋建筑PKPM结构设计创新大赛、BIM大赛等。

（4）加大教材建设的力度。

3、引进和培育具有工程实践经验的教师

西安工业大学建筑工程学院正在紧锣密鼓的进行土木工程实训中心建设，借此机会，引入土木工程专业大学生创新创业实践平台，通过学习与培训，提升专职实验指导教师的工程操作能力和科研能力，聘请一定数量的、优秀的企业专业技术人员作为专兼职教师，从而优化人才队伍结构， 打造一流师资。特别是新引入的博士教师，鼓励他们的科研工作结合土木工程实际问题，帮助、引导他们改革实践教学课程的教学思维、教学内容、教学方法和教学手段等。

4、完善和拓展实训基地

比照工程教育认证标准，为了实现工程师型和创新型人才培养目标，土木工程专业需要进一步建立稳定的校内外工程能力培养基地，与相关企业签订合同，建立长期合作伙伴关系，扩大学院知名度，并为学生提供实践平台、拓宽就业渠道。

5、优化实践教学评价体系

由于实践教学的教学形式多样、教学环境不确定、考核标准难建立等原因，导致实践教学与课堂理论教学在教学内容、教学方法、教学手段等方面差距较大，无法套用课堂理论教学的评价体系进行工程实践教学的评价，为了克服实践教学流于形式的弊病，还必须有针对性地建立一套系统的、综合的、客观的、可操作性强的实践教学评价标准。

四、结论

工程教育专业认证是教育国际化的终极保障，工程教育认证制度的核心在于确定能力培养目标以及合理评价完成效果，它是高校教学质量和学生培养质量的基石和保證。随着教育改革的深入推进，工程教育认证制度的推行必将促进西安工业大学土木工程专业教育的可持续发展。

【参考文献】

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[3] 李国强， 熊海贝. 土木工程专业教育评估国际互认的探索与实践[J].高等建筑教育，2013.22（1）5.

[4] 盛守照， 叶冯超. 基于协同创新中心改革专业学位硕士研究生培养模式的探究[J].大学教育，2017.7.

【作者简介】

李成华（1976—）男，博士，副教授，主要从事土木工程专业教学与科研工作.