大学生消极学习状况调查分析

邹贤利 姜帅 徐伯东 马征宇 何嘉鸣 关贞贺

【摘 要】 本文通过问卷和访谈调查，对石油专业的大学生消极学习现象及发生原因作了分析，发现接近一半的大学生存在消极学习现象，男生的消极学习人数比例明显高于女生。大学生学习态度消极突出表现在低成就感与学习误解两方面，也需要从两个方面采取措施：在个人方面，一是要明确学习目的;二是应尽快掌握大学的学习方法，合理规划自己的时间;三是要强化学习动机，培养学习兴趣。在学校方面，一是要加强素质教育;二是要制定与编写更加适合大学生的教材;三是加强学风建设，合理规划学生学习生活。

【关键词】 大学生; 消极学习;认知偏差;个人价值观

一、调查背景

大学生是社会的一个特殊群体，指的是正在接受高等教育还未正式进入社会的人。[1-2]作为社会新技术、新思想的前沿群体，国家培养的高级人才，大学生应该刻苦学习专业知识，为以后的工作奠定坚实的基础。但是，在大学生的群体中有不少学生学习比较懈怠，其态度表现为消极惰怠，行为表现为逃课、轻视考试等。[3-5]大学生消极学习这一现状已经引起社会广泛关注。本文对中国石油大学（北京）克拉玛依校区7个专业600名学生进行调查分析，探究消极学习的形成机制与解决方法，促进学校学风建设，为学生健康发展和解决消极学习这一问题上提供参考。

二、调查方法

通过与学校教师及同学的访谈，发现大学生学习消极主要受学生自身、学校方面以及社会环境的因素影响。围绕这三方面因素，自行编制了一份关于大学生消极学习的问卷，以此对大学生消极学习的原因进行调查。文件调查采用整群抽样和部分抽样法，调查共发放问卷600份，回收550份，有效530份，有效率为88.3%。其次，采用随机抽样法对部分学生进行访谈，通过调查问卷和访谈方式获得信息和数据进行处理和分析，探讨大学生学习怠惰现状和重要影响因素。

三、调查数据分析

1、学习态度现状

通过调查数据整体分析发现（如图1），53%的同学对于大学学习态度积极，有自己明确的目标，例如获得奖学金、考研、出国等;但是有47%的同学态度显得比较消极，更有少部分同学对学习抱有抵触情绪，认为自己的发展与大学课堂学习的知识没多大关系。

针对学习消极的同学展开具体分析（如图2）发现：其一， 6%的同学对自己的专业不感兴趣，学习情绪低落;其二， 20%的同学回避学习问题，这部分同学一般疏于管理自己的生活，在学习方面没有目标，比较随波逐流;其三， 25%的同学由于被认同感比较低，从高中到大学学习的转变不适应，学习成绩也不是同学们的主要关注点，所以不知道怎么在大学中展现自我，而造成学习比较消极。其四， 52%的同学对大学学习存在认识偏差（对学习本身的意义、学习的价值等等产生的错误认识），大部分学生认为学习不再重要，大学只需要“混日子”等，对学习也没有主动性，在没有老师的督促下，放任自流。由于大学学习内容的检验周期较长，通常一个学期只有期中与期末考试，这并不能给学生紧张感。此外，部分学科考试内容较所学内容更为简单，使得学生认为只需要“临阵磨枪”式的复习便可以通过考试，这也是造成学生态度消极的原因之一。因此，适度为大学生“增负”是必要的，从而引导学生更加重视考试，进而让学生更加投入课程学习。

2、影响学生学习的主要因素

通过530份问卷数据分析整理，影响大学生学习的主要因素有：个人因素、学习氛围、家庭因素和社会因素，结果如图3所示。第一，有29%的学生认为个人情况是影响学习的决定因素，例如自己学习动力不足、沉迷小说或游戏等。第二， 21%的学生认为学习氛围会影响学生学习的积极性。第三， 26%的学生认为家庭因素对学习有影响，在家庭教育下养成的学习和生活习惯对大学的学习状态有重大影响。第四， 23%的学生认为学习情况会受到社会因素的影响，比如所学习的专业就业率、毕业后与专业相关职业的收入等对学生学习积极性会有较大影响。可见，个人因素、学习氛围、家庭和社会因素均是影响大学生学习的重要因素，其中个人因素占的比重最大。

3、个人影响因素

学生对外部环境的认知存在较大的差异，表现为学生自己对大学生活的态度差异，大部分同学认为个人因素是影响大学生学习的重要因素，问卷调查主要把影响学生学习的个人因素分为：学习动力、知识无用论、沉迷小说或游戏、无法自律。通过问卷数据分析，将影响学习的个人因素归纳如下（图4）。

首先，有35%的學生认为自己学习动力不足，这部分学生可以认识到学习的重要性，但由于刚经历了残酷的高考并且在此之前被灌输高中努力大学放松的错误观点，在大学无法克服自己的惰性，而让自己以积极的状态投入新的学习生活。同时，大学丰富的课余活动，无暇顾及学习，他们会在忙碌于各种活动忽略了学习任务。

其次，21%的学生认为学习“无用论”，从而学习消极。近年来，社会上低学历创业成功的事例越来越多，给了学生错误的信息;另外，大学学习的知识专业性较强，在实际中难以应用，并且学生所学专业与未来从事工作并无必然的联系，这些都让学生产生了“学习无用”的错误认识。

再次，33%的学生沉迷于电子游戏与网络小说，他们沉浸在一个虚拟的世界中，享受着游戏与小说带来的愉悦感，无法正视现实中的学习生活。这部分学生在学习过程中遇到艰涩难懂的知识和大学较为复杂的人际交往，他们选择逃避现实，躲入虚拟的世界，沉迷其中，难以自拔，并在现实中表现出一种自我封闭的状态，对一切事物漠不关心，这对大学生的身心健康有着负面的影响。

最后，11%的学生在大学生活中无法自律，从而不能督促自己学习。进入大学，老师不再是学生学习的监督者，学生必须自己管理自己，但部分学生并没有意识到角色责任的转变，无法实现自我管理。部分学生在面对各种娱乐活动时没有足够自制力，导致大量时间投入其中，从而忽视学习。这种现象的背后是一种追求即时快感的心理作祟。较之阅读与学习带来的快感所需要的较长周期，这些娱乐项目带来的快感反馈更为快速，使人沉迷其中。

根据学生访谈，不少学生因为时间不足的情况下压缩学习时间，导致课堂上对知识一知半解，造成放弃听课或逃课，周而复始的表现在学习上越来越消极，只有在期末考试时才会集中时间复习考试。

4、性别影响因素

性别的差异也是决定学习态度的重要因素，通过调查分析，男生消极学习所占比例是女生的4倍，如图5所示。男生面对枯燥的工作的耐受能力低于女生，较之女生更难强迫自己进行长时间高强度的学习，女生可以控制自己长时间进行高强度的学习。

四、对策简述

针对中国石油大学（北京）克拉玛依校区7个专业的大学生调查分析结果，分别对学生和学校教师做了访谈记录，提出了很多积极的建设性意见，总结归纳有以下两个方面：

1、个人方面

一是要明确学习目的，不断充实自己。大学生应该为自己树立合适的目标，要了解自己的发展水平，明确自己的缺陷与不足，充分利用学校资源，为自己补充能量。在上大学时就有计划地规划好自己未来的人生，按照自己未来的职业规划去完善自己。二是应尽快掌握大学的学习方法，合理规划自己的时间。在大学里要培养自学的能力，上课时紧跟教师的步伐，做好笔记，课后通过查阅资料来补充整理所学知识。制定合理的学习生活计划，妥善的安排自己的学习时间和学习任务，大学生要有一个详细的学习计划，并严格按照计划来执行。在相对自由的环境里，学会自我管理和约束，养成良好生活习惯非常重要。[6-7]三是要強化学习动机，培养学习兴趣。兴趣决定了一个人的努力程度。学生个人应转变学习观念，把“要我学”转变为“我要学”，在平常的课堂学习中，结合自己的兴趣所在，来提高自己的积极性。

2、学校方面

一是要加强素质教育，更加注重技能培养。学校应注重采取更适合大学生技能的培养与训练的手段，对理论知识的要求可以适当调整，在掌握技能的学习中受到书本知识的制约也相对较小。死记硬背书本上的知识但在实际中却体会不到知识的用处，会大大降低学生学习积极性。二是要制定与编写更加适合大学生的教材。现有大多教材不能满足学生的要求，内容要么太深或太浅，在接受与理解上就有较多困难，而适合学生的教材往往能激发课堂上与老师的良性互动，利于学生学习动机的培养。三是加强学风建设，合理规划学生学习生活。学风建设关键在于对学生思想的教育，主要体现在让学生认识到知识的价值，同时也要解决好学生因一些社会现象所产生的不正确的认识。[8-9]

【参考文献】

[1] 白毓秀.大学生学习信念与学习倦怠的相关研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018.18（02）12-16.

[2] 姚怡.大学生学习怠惰现状、原因及管控对策[D].西安科技大学.2016.

[3] 许国萍，周秋红.大学生学习倦怠的现状及其影响因素[J].内江师范学院学报，2011.26（4）71-75.

[4] 王旭.大一新生厌学问题的分析及解决方案[J].民营科技，2010（9）63.

[5] 马利君，黎建斌.大学生核心自我评价、血液倦怠对验血现象的影响[J].心理发展与教育，2009.25（3）101-106.

[6] 王雪芹.大学生学习倦怠特点及其影响因素浅谈[J].辽宁科技学院学报，2010.12（1）74-75.

[7] 张文娟，赵景欣.大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系[J].心理研究，2012.5（2）72-76.

[8] 杨正勇，杰觉伊泓.对大学生厌学与应付学习的思考[J].当代教育论坛：教学研究，2010（8）14-15.

[9] 侯莞娇，石舒萌，张建波.地方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业，2010（26）64-66.

【作者简介】

邹贤利，中国石油大学克拉玛依校区讲师.