关于提升大学生思政课兴趣的思考与对策研究

王燕

【摘 要】 文章对大学生思政课程的态度进行了调研，认为绝大多数学生的学习态度良好，但对思政课程兴趣不大。分析了大学生对思政课兴趣不足的原因，有针对性地提出改革对策：完善对大学生的衡量标准;加强师资队伍建设;改进课堂教学方式;增加教学实践环节。

【关键词】 大学生;思政课;教学;兴趣;对策

思政课是思想政治理论课的简称。此课程是“巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。”[1]思政类的课程在高校课程中处于不可替代的作用，此课程的地位已得到学术界和社会的认可，也激发了学者们对此类课程的研究热情。

纵观对思政课程的研究文献，关于思政理论课的话题众多，研究成果汗牛充栋，大多数学者的重点多在于教学改革、方法创新、师资队伍建设等，但对大学生思政课程学习心理和兴趣等方面的研究比较少见。这就出现了大多数思政教师重视教学而轻视学生学习效果的现象。笔者通过研究，提出浅显的见解，希望能够激发大学生对思政课的兴趣并提升认识。

一、调查问卷及其数据分析

为了此研究顺利进行，观点更有说服力，笔者对华立科技职业学院的学生进行了调查。调查对象为2018级学生，涉及管理、艺术、城建、机电、计算机等专业，每个专业各抽取2个班。总共发放问卷300份，收回的有效问卷290份，回收率为97%。问卷的题目涉及到学生的基本情况、教师的基本情况、教师的教学态度、方法以及自己的建议等，选择题和客观题相结合，绝大多数的学生都比较配合并勇于说出自己的意见。

根据调查结果显示，97%的学生对于思政教师的基本情况能够准确填写，只有3%的学生填写错误，证明绝大多数学生的学习态度良好;有75%的学生反映，思政老师讲的很好，认真负责;25%的学生认为自己的思政老师经常性和学生互动，但是互动的方式和话题不是自己喜欢的。通过访谈，我们了解到80%的学生认为学习思政课是担心学分受损，导致重修甚至不能毕业。对于思政课完全出于兴趣使然的则寥寥无几，只占了20%左右;只有9%的学生愿意和老师讨论热点和思政课学习的问题。

由此可以看出，学习兴趣缺乏占了很大比例。学习兴趣的缺乏是造成思政课学习效果不佳的主要原因。其次，学生对知识吸收的能力一般，没有把知识转化进自己的头脑。根据对学生的访问得知，他们对将来的职业、学习规划、经济收入等较为感兴趣，认为思政课古板、和学生生活相差太远，对此不是很满意。由此可见，思政课如何与学生的兴趣点相结合，是很值得在教学过程中探索的。

据调查显示，80%以上的思政教师是硕士和博士学历，理论功底深厚，层次鲜明，脉络清晰，表达流畅。但是，学生存在似懂非懂或者难以吸收的情况，只是机械性的学习和记忆。让“95”后大学生真正接受思政课，让思政课进入他们的头脑，必须了解他们的需求，把握他们的兴趣点，而不是一味的贯穿纯粹的理论知识。

二、大学生对思政课兴趣不足的原因

对思政教课的调研分析以及收集学生的意见，对研究此课题均有一定的指导意义，也可从中分析到学生对思政课兴趣不足的原因。

1、衡量此门课程的指标模糊

与其他专业课程相比较，专业课的实操性和应用性较强，而且针对专业性课程的学习目标一目了然。在课堂上，其他专业课程在学习理论课程之外，大体上都有实践教学的实验室和实训室。比如，机电专业和汽车维修专业，动手操作性相对强一些;电商类专业，案例模拟就多一些;其他专业的竞赛和活动就稍多一些。但思政课理论性偏强，即使提到学习目标和衡量标准时，也没有以上所列举的专业直接明确，反而内在的自觉的东西偏多。即使内化于心、外化于行也需要一段时间甚至一个过程，因而无法做到立即给予判断。

2、思政课受重视的程度不够

就目前看来，仍有大部分学生认为思政课就是讲大道理，听的是空理论。因为内心排斥，时而有逃课的现象。在与学生座谈的过程中，甚至有学生觉得思政课不重要，更不愿花费大的力气进行延伸阅读和知识的学习。换言之，思政课已被“边缘化”。另外，在求职过程中，一些企业更多的看重学历、毕業院校、资格证等。与此相比，一个人的内涵和修养则被忽略。大学生学习的目的性是以对其是否有用来判断的，久而久之，学习兴趣自然下降。

3、受外来文化的冲击

“95后”大学生接受的信息多而杂，可谓是“见多识广”，特别是追求时尚的心理显而易见。早读晚修的时间很少有学生朗读古诗词、重温历史经典，反而被西方文化价值观所影响，西方节日在很多校园中大肆流行。可见外来文化已经影响着我们的校园文化，再不加强整治和管理的情况下，思想意识形态则被扭曲。在这样的氛围中，也是导致大学生对思政课兴趣下降的一个重要原因。

三、提升大学生思政课兴趣的策略

提升大学生思政课的兴趣不是一蹴而就的事情，而是一个大工程。这其中有主观因素也有客观原因，只有二者相结合加之多方努力，才能保证大学生对思政课兴趣的不断提升。

1、完善对大学生的衡量标准

就业岗位对大学生的衡量标准直接取决于他们在校对各专业的学习程度。高校应加强与就业单位的沟通交流，就业单位不仅仅注重大学生个人技能和专业能力的提升，而且也关注大学生的素养和三观，并把思政知识运用到就业的面试中。大学生就能主动意识到思政课的重要性，学习传统文化代替外来文化，从而形成良好的校园文化氛围。

2、加强师资队伍建设

思政教师队伍是狠抓思政教学质量的保障。严禁出现“思政教师不够，其他专业的老师来凑”的现象，因此在选人上必须严格把关，从专业到授课等方面进行鉴定。此外，集体备课、互相听课也是集思广益、相互学习的一种方式。为了不造成学生的审美疲劳，思政教师可以互换上课，让学生体会不同的教学方式。思政教师作为带头人，只有自身重视、专业够硬、倾听学生的心声，才能得到学生的认可，真正做到“以人为本”。

3、改进课堂教学方式

目前，思政课教师较多的是按部就班，中规中矩在课堂上进行讲授。教师讲得头头是道，学生却雾里看花不知所然。本人认为，教师要下大力气研究自己的教学方式，使内容更通俗易懂切合学生思想实际，用生动、幽默的语言吸引学生;要用互动、对话的方式，让学生不仅被动听课，而且主动参与。还可围绕教学内容用视频、音频方式，活跃课堂气氛。兴趣所致，效果必佳。如华立科技职业学院曾请来毛泽东特型演员、艺术表演家到校，与学院党委书记一起登台，以对话的方式向学生讲授毛泽东思想，并与学生现场互动，一时在校园产生巨大影响和很好教学效果，这就是教学方式的新尝试。

4、增加教学实践环节

学校的其他专业，尤其是理工类的教学中，实训环节是必须的，进行实践教学更是天经地义。思政课虽有实践教学的内容要求和课时规定，但实际做起来却往往是一纸空文。如果思政课不采取“请进来走出去”的方式，只满足于“我讲你听”的填鸭式教学，就难以引起学生的兴趣。因此，必须在课堂教学的同时，让学生走出校门，接触现实生活了解社会，这样，才能提高学生的学习兴趣，激发学习热情，产生学习效果。

【参考文献】

[1] 中央宣传部，教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划.2015.7.

【作者简介】

王 燕（1989—），汉族，女，山东济南人，硕士，广州华立科技职业学院马克思主义学院助教，研究方向：中国特色社会主义.